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小学六年级分数除法备课教案

一、教学内容

分数除法的意义，分数除以整数，一个数除以分数，以及分数混合运算的初步接触。

二、教学目标

1.引导学生结合具体情境，通过操作、观察、类比、归纳等数学活动，理解分数除法的意义，体会分数除法与整数除法意义的联系与区别。

2.帮助学生经历探索分数除法计算方法的过程，理解并掌握分数除以整数、一个数除以分数的计算法则，并能正确计算。

3.培养学生分析问题、解决问题的能力，发展数感和运算能力。在探索过程中，感受数学知识的内在联系，体验数学学习的乐趣，培养学习数学的积极性和主动性。

三、教学重难点

1.重点：理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算法则，并能正确进行计算。

2.难点：理解“除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数”这一算理的推导过程。

四、教学准备

多媒体课件、长方形纸条、圆形纸片、彩笔等。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.复习旧知：

*提问：我们已经学习了分数乘法，谁来说说分数乘法的意义是什么？（一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。）

*口头列式计算：

*5的3/4是多少？

*2/3的1/2是多少？

2.情境引入：

*出示情境图（或口述）：小明家买来一些糖果，分给家人。如果有1/2千克糖果，平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到多少千克？

*引导学生思考：这道题是已知什么，求什么？怎样列式？为什么用除法？（已知总数和份数，求每份数，用除法。）

*列出算式：1/2÷2。这个算式与我们以前学的除法有什么不同？（被除数是分数）今天我们就来学习分数除法。（板书课题）

（二）探究新知

1.分数除以整数的意义和计算方法

*意义探究：

*提问：1/2÷2表示什么意思？（把1/2千克平均分成2份，求每份是多少；也表示已知两个因数的积是1/2，其中一个因数是2，求另一个因数是多少。）

*引导学生与整数除法的意义进行对比，得出分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

*计算方法探究：

*动手操作：请同学们拿出准备好的长方形纸条（或圆形纸片），把它看作1千克糖果，先表示出它的1/2，然后把这1/2平均分成2份，看看每份是这张纸条的几分之几？

*学生活动，教师巡视指导。

*交流汇报：

可能方法一：把1/2平均分成2份，就是把这张纸平均分成了4份，每份是1/4。所以1/2÷2=1/4。

可能方法二：1/2÷2就是求1/2的1/2是多少，用乘法计算，1/2×1/2=1/4。

*引导观察：1/2÷2=1/2×1/2=1/4。这里的“÷2”变成了“×1/2”，1/2是什么？（2的倒数）

*是不是所有的分数除以整数都可以这样算呢？我们再试一个。

*出示例题：把3/4米长的绳子平均分成3段，每段长多少米？

*学生独立列式：3/4÷3。

*尝试计算，同桌交流算法。

*汇报：3/4÷3=3/4×1/3=1/4（米）。（引导学生说明为什么可以用乘法计算，以及1/3是怎么来的。）

*归纳总结：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。（强调“0除外”，因为0不能作除数。）

*巩固练习：完成课本对应“做一做”。

2.一个数除以分数的意义和计算方法

*情境引入：

*出示例2：小明2小时走了2km，小红2小时走了5km。谁走得快些？（此为铺垫，可简化或直接进入核心问题）

*核心问题：小明1小时走多少km？（若前面铺垫，则为：小明1小时走了2km，他走1km需要多少小时？或者，已知小明3/4小时走了2km，他1小时走多少km？——选择后者更能直接引入一个数除以分数）

*以“小明3/4小时走了2km，他1小时走多少km？”为例。

*提问：要求1小时走多少km，怎样列式？（根据“速度=路程÷时间”，列式为2÷3/4）

*探究算理：

*提问：2÷3/4如何计算呢？我们可以画图来帮助理解。

*画线段图分析：把1小时平均分成4份，其中的3份是3/4小时，对应的路程是2km。求1小时走的路程，就是求4份是多少。

*引导思考：

1.3/4小时走了2km，那么1/4小时走了多少km？（2÷3=2×1/3km）

2.1小时里有4个1/4小时，所以1小时走了多少km？（2×1/3×4=2×4/3=8/3km）

*综合以上两步：2÷3/4=2×1/3×4=2×(1/3×4)=2×4/3