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一年级数学应用题重点训练

一年级是孩子们数学学习的启蒙阶段，而应用题则是数学与生活联系的重要桥梁。它不仅考察孩子们的计算能力，更考验他们理解文字、分析问题和解决实际问题的能力。因此，进行有针对性的应用题重点训练，对孩子们数学思维的培养至关重要。本文将从理解题意、掌握方法、强化练习及家长辅导几个方面，为孩子们的应用题学习提供一套实用的训练路径。

一、夯实基础：理解题意是前提

应用题的核心在于“应用”，即运用数学知识解决实际问题。而解决问题的第一步，便是准确理解题意。对于一年级的孩子来说，他们刚刚接触文字表述，对题目中的一些词汇和句式可能存在理解困难。

1.读题训练，圈点关键词：

引导孩子养成认真读题的习惯，至少读两遍。第一遍通读，了解大致内容；第二遍精读，圈出题目中的关键词和重要信息，例如“一共”、“还剩”、“原来有”、“又来了”、“飞走了”、“多多少”、“少多少”等。这些词语往往提示了数量之间的关系和运算方法。

*例如：“小明有5个苹果，妈妈又买来了3个，小明现在一共有多少个苹果？”关键词是“又买来了”和“一共有”。

2.梳理信息，明确已知与未知：

读完题目后，让孩子说一说题目告诉我们什么（已知条件），问的是什么（要求的问题）。可以让孩子用自己的话复述题目，确保他们真正理解了题目所描述的情境。

3.图文结合，化抽象为具体：

一年级的应用题常配有插图，要充分利用插图帮助孩子理解。如果题目没有插图，可以鼓励孩子自己动手画一画，用简单的图形（如圆圈、三角形）或小棒代表题目中的事物，将抽象的文字转化为直观的画面，帮助他们理解数量关系。例如，用圆圈代表苹果，画一画“飞走了2只小鸟”前后的数量变化。

二、掌握方法：明确数量关系是核心

在理解题意的基础上，准确分析数量之间的关系，从而选择正确的运算方法（加法或减法），是解决应用题的关键。

1.加法的意义与应用场景：

加法通常用于表示“合起来”、“一共有多少”、“原来有一部分，又增加了一部分，求总数”的情况。

*典型场景：

*把两部分合在一起：小红有3支铅笔，小华有4支铅笔，他们一共有多少支铅笔？（3+4=7）

*在原有的基础上增加：草地上有5只兔子，又来了2只，现在草地上有几只兔子？（5+2=7）

*求原来有多少：妈妈买了一些糖，小明吃了3颗，还剩5颗，妈妈原来买了几颗糖？（3+5=8，此处需注意引导孩子理解“吃了的”和“剩下的”合起来是“原来的”）

2.减法的意义与应用场景：

减法通常用于表示“从总数里去掉一部分，求另一部分”、“比多少”的情况。

*典型场景：

*从总数中去掉一部分，求剩余：一共有8个气球，飞走了3个，还剩多少个？（8-3=5）

*已知总数和其中一部分，求另一部分：篮子里有7个水果，其中苹果有2个，剩下的是梨，梨有多少个？（7-2=5）

*比较两个数量的多少：小红有6朵花，小明有4朵花，小红比小明多几朵花？（6-4=2）或小明比小红少几朵花？（6-4=2）

3.简单数量关系的分析与判断：

引导孩子思考：题目是要把东西合起来，还是拿走一部分？是问“一共有多少”，还是“还剩多少”？是“谁比谁多”，还是“谁比谁少”？通过反复提问和练习，让孩子逐步建立对基本数量关系的感知和判断能力。

三、强化练习：多样化题型与适量训练

掌握了基本方法后，需要通过适量的、多样化的练习来巩固和提升。

1.按类型专项练习：

初期可以进行专项练习，例如集中练习“求总数”的加法题，再集中练习“求剩余”的减法题，帮助孩子巩固每种类型题目的特征和解题方法。

*加法专项：合起来、增加、原来有多少。

*减法专项：去掉、还剩、另一部分、比多少。

2.混合题型综合练习：

在孩子对单一类型题目掌握较好后，要进行混合题型的练习，让他们学会根据题目本身的意思去判断用加法还是减法，避免形成思维定势（如看到“一共”就用加，看到“还剩”就用减，虽然多数情况如此，但需理解本质）。

3.结合生活实际编题：

鼓励孩子结合自己的生活经验编一些简单的应用题，或者家长与孩子一起“创编”题目。例如，“数一数家里有几个碗，几个盘子，一共有多少个餐具？”“你有5块积木，给了弟弟2块，你还剩几块？”这样的练习能让孩子感受到数学的实用性，提高学习兴趣。

4.注重“说题”训练：

不仅仅是让孩子写出算式和答案，更要鼓励他们“说”出自己的想法：“这道题说了一件什么事？”“你是怎么想的？”“为什么用加法/减法？”通过“说题”，可以暴露孩子思维过程中的问题，帮助家长和老师及时纠正，也能锻炼孩子的逻辑表达能力。

四、耐心引导：家长辅导的几个关键点

家长在辅导孩子应用题时，心态和方法尤为重要。

1.不急于求成，允许犯错：

一年级孩子认知水平有限，理解和掌握需