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PYP课程教案：《我们的城市——超学科主题探究实践课》

一、课程基本信息

1.课程名称：我们的城市——超学科主题探究实践课

2.授课对象：PYP项目小学3-4年级学生（具备基础探究能力和小组合作经验）

3.授课时长：120分钟（可拆分为3课时，每课时40分钟）

4.超学科主题：“我们如何组织自己”（HowWeOrganizeOurselves）

5.探究线索：①城市的组成部分及功能；②城市中人们的角色与相互依存关系；③城市的变化与可持续发展

6.授课场地：多媒体探究室+校园周边社区实地考察点+小组探究工坊

7.核心素养目标：

（1）知识与理解：学生能准确说出城市3个核心组成部分（居住、商业、公共服务）及其功能；明确城市中至少4种不同职业角色（如教师、医生、消防员、商贩）的职责；了解城市从传统到现代的2-3个关键变化节点及可持续发展的基本含义。

（2）技能发展：学生能运用“观察记录法”完成社区实地考察任务，规范填写探究记录表；能通过访谈、问卷等方式收集信息，并对信息进行分类整理；能以小组为单位完成城市模型搭建或思维导图创作，清晰呈现探究成果；能运用多元表达方式（语言、绘画、模型、戏剧）展示探究发现。

（3）态度培养：激发学生对城市探究的好奇心和求知欲，培养主动探究的学习态度；增强学生的社区归属感和责任感，树立可持续发展的环保意识；培养学生尊重他人观点、乐于合作的团队精神和开放心态。

（4）行动落实：学生能结合探究发现，提出1-2条改善校园周边社区环境的具体建议；能在生活中践行低碳环保行为（如垃圾分类、绿色出行），为城市可持续发展贡献微小力量。

8.跨学科融合：融合语文（访谈记录、成果汇报）、数学（数据统计、比例建模）、美术（城市绘画、模型设计）、科学（环保知识、生态平衡）、道德与法治（社会角色、公民责任）等学科内容。

二、课程重难点

1.教学重点：引导学生通过实地探究和小组合作，梳理城市组成部分与功能的对应关系；理解城市中不同角色之间的相互依存关系（如消防员依赖医院提供医疗支持，居民依赖商贩提供物资）；掌握PYP探究的基本方法（观察、访谈、信息整理、成果展示）。

2.教学难点：帮助学生将实地探究收集的零散信息进行系统化梳理，形成有逻辑的探究结论；引导学生从“个人体验”上升到“系统认知”，理解城市运作的整体性；激发学生将探究成果转化为实际行动的意识和能力，避免“只探究不行动”。

三、课前准备

1.教师准备：制定详细的探究方案，明确探究线索和评价量规；准备探究工具包（每人1套：探究记录表、问卷模板、绘画本、铅笔、相机；每组1套：访谈提纲、卷尺、模型制作材料——纸板、颜料、剪刀、胶水）；提前与校园周边社区管理者、商户沟通，确定实地考察路线和访谈对象；制作多媒体课件（含城市发展纪录片片段、探究方法指导视频）；划分探究小组（每组4-5人，明确组长、记录员、访谈员、展示员等角色）；准备探究成果展示板和评价量表（学生自评、互评、教师评）。

2.学生准备：提前与家长沟通，了解自己家所在社区的基本情况；学习简单的访谈礼仪和沟通技巧（如主动问好、清晰提问、认真倾听）；准备1-2个关于城市的疑问（如“为什么城市里有这么多红绿灯？”“垃圾都运到哪里去了？”）；穿着舒适的鞋子和便于活动的衣物，携带水杯。

四、课程流程（探究循环：导入→探究→整理→展示→反思→行动）

（一）探究导入：激发好奇，明确方向（20分钟）

1.情境唤醒：播放城市发展延时摄影视频（5分钟，包含本地城市从过去到现在的变化画面），结束后提问：“视频里的地方你们熟悉吗？它和以前相比有哪些变化？你在城市里每天都会接触到哪些人和地方？”引导学生结合生活经验分享感受。

2.问题收集：发放“我的城市疑问卡”，让学生写下自己关于城市的疑问，如“城市里的水是怎么来的？”“为什么要有警察局？”等。教师收集疑问卡，分类整理后展示，告诉学生：“今天开始，我们就一起当小探究员，解开这些关于城市的秘密！”

3.主题明确：教师介绍超学科主题“我们如何组织自己”，展示探究线索和课程安排：“接下来我们会通过实地考察、小组探究、成果创作等方式，了解城市的组成、人们的角色和城市的发展，最后还要用自己的方式展示发现并付诸行动。”发放探究任务清单，明确各阶段目标。

（二）实地探究：走进社区，收集信息（40分钟）

1.探究培训（10分钟）：

（1）方法指导：教师讲解“观察记录法”（看、听、问、记）和“访谈技巧”（提前问好、清晰表达问题、不打断他人、及时感谢），示范如何填写探究记录表（包含“观察对象、功能、我的发现、疑问”等栏目）。

（2）安全强调：明确考察路线和集合时间，强调“不脱离小组、不随意触碰物品、遵守交通规则”等安全要求，每组发放安全联络卡。