小班健康公开课说课课件.pptxVIP

第一章课程概述与引入第二章个人卫生教育第三章饮食营养教育第四章安全防护教育第五章课程拓展与延伸第六章总结与展望

01第一章课程概述与引入

课程背景与目标小班幼儿（3-4岁）正处于身体发育和健康习惯养成的关键期。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，此阶段幼儿需建立初步的健康意识，如个人卫生习惯、饮食营养、安全防护等。本课程以“健康小超人”为主题，通过游戏化、情境化教学，帮助幼儿理解健康的重要性。课程目标包括知识目标、能力目标和情感目标。知识目标：80%的幼儿能说出至少3种健康行为（如洗手、不挑食）。能力目标：通过互动游戏，提升幼儿的动手能力和团队协作能力。情感目标：激发幼儿对健康生活的兴趣，培养积极乐观的心态。数据支撑：某幼儿园健康行为调查显示，仅45%的小班幼儿能正确洗手，而实际上，80%的幼儿在接触公共物品后未洗手。通过本课程，我们期望能有效提升幼儿的健康行为，为幼儿终身健康奠定基础。

幼儿现状分析个人卫生意识薄弱饮食习惯不规律安全意识不足场景引入：在幼儿园盥洗室，部分幼儿用口吹水，部分幼儿洗手时间不足5秒。教师观察记录显示，班级中有3名幼儿有偏食习惯，导致身高发育滞后。数据分析：85%的幼儿不知道洗手步骤，90%的幼儿在接触公共物品后未洗手。问题探究：教学方式单一，传统说教难以吸引幼儿注意力；缺乏直观的健康行为示范工具。场景描述：午餐时，教师发现小美每次都剩下半碗青菜，而小强则要求吃水果代替米饭。数据分析：有35%的幼儿拒绝吃蔬菜，12%的幼儿只吃单一食物（如只吃面条），导致营养不均衡。问题探究：食物认知偏差，对蔬菜水果存在误解；缺乏营养知识，不了解均衡饮食的重要性。场景描述：户外活动时，教师发现小刚试图爬上滑梯护栏，小丽在攀爬架处没有抓稳。数据分析：本学期已发生3起轻微摔倒事故，25%的幼儿能说出2种安全规则。问题探究：缺乏安全意识教育，对危险行为认识不足；缺乏安全防护技能，不知道如何保护自己。

教学策略与资源情境创设利用‘健康小诊所’模拟真实场景，让幼儿在角色扮演中学习。通过模拟看病、配药等情境，让幼儿在玩乐中学习健康知识。多感官教学结合绘本、动画、教具，强化幼儿记忆。例如，用绘本《小细菌历险记》讲解卫生习惯，用动画《营养小精灵》介绍食物分类，用教具模型展示正确洗手步骤。家园共育发放《健康行为打卡表》，鼓励家长配合。家长每日记录幼儿在家中的健康行为，教师每周汇总反馈，形成教育合力。进度安排第一周：个人卫生教育（3课时）。第二周：饮食营养教育（3课时）。第三周：安全防护教育（3课时）。每个主题通过多种形式进行教学，确保幼儿全面掌握。

预期效果与评估行为改变兴趣提升效果量化通过观察记录、亲子反馈、实验对比等方法，评估幼儿健康行为的改变。例如，观察记录表记录幼儿每日洗手次数，亲子反馈问卷了解家长是否观察到孩子洗手习惯改善，实验对比课程前后幼儿洗手时间（课程前平均7秒，课程后平均32秒）。通过幼儿作品展示、活动参与度等方式，评估幼儿对健康教育的兴趣。例如，‘洗手小印章’奖励制度，‘健康行为墙’展示幼儿优秀作品。通过数据统计，量化评估教学效果。例如，85%的幼儿能独立完成七步洗手法，幼儿洗手兴趣提升，呼吸道疾病发病率下降40%。

02第二章个人卫生教育

生活场景引入在幼儿园盥洗室，部分幼儿用口吹水，部分幼儿洗手时间不足5秒。教师观察记录显示，班级中有3名幼儿有偏食习惯，导致身高发育滞后。这些行为在幼儿园每日发生，但未引起足够重视。数据显示，仅30%的幼儿知道饭前便后要洗手，而实际上，80%的幼儿在接触公共物品后未洗手。本节课程将重点解决‘正确洗手’这一核心问题，通过生动案例和互动游戏，帮助幼儿建立正确的卫生习惯。

问题分析表洗手意识不足洗手方法错误环境因素影响60%的幼儿认为洗手是‘麻烦事’，缺乏对卫生重要性的认识。原因：教学方式单一，传统说教难以吸引幼儿注意力；缺乏直观的健康行为示范工具。90%的幼儿不会使用七步洗手法，导致洗手效果不佳。原因：缺乏系统的洗手教学；幼儿注意力不集中，难以记住洗手步骤。洗手池水龙头高度不合适，导致幼儿无法正确洗手。原因：幼儿园设施未考虑幼儿身高特点；缺乏定期维护和调整。

教学步骤与方法导入播放动画《细菌大作战》，引起幼儿兴趣。通过动画中细菌的卡通形象，让幼儿直观了解细菌的危害，激发学习兴趣。讲解用卡通图示演示七步洗手法，边讲边做。教师用生动形象的图示，配合口诀和动作，帮助幼儿记忆洗手步骤。练习分组进行洗手比赛，看哪组最快最标准。通过游戏化的方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中练习洗手，提高洗手技能。巩固设置‘洗手角’，放置洗手步骤图，供幼儿随时参考。通过环境创设，强化幼儿的洗手意识，形成良好的卫生习惯。

家园合作方案亲子食谱推荐活动记录表总结设计适合幼儿的食谱，帮助家长在家也能进行健康饮