三年级数学上册第一单元生活中的大数第5课时估算教案冀教版.docxVIP

估算

教学目标

知识与技能：能选择适当的单位解决简单的加减法估算问题，掌握万以内数的加减法估算的方法。

过程与方法：结合具体事例，经历自己尝试加减估算、交流以及评价估算方法的过程。

情感态度与价值观：体会估算在生活中的作用，丰富生活经验。

重点、难点

教学重点：根据实际情况选择适宜的近似数以及估算的书写形式。

教学难点：解决实际问题时，理解多估、少估的道理与合理性。

教学准备

教具准备：多媒体课件

教学过程

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，你们看，我们的好朋友“智慧星〞又来看我们了，快来听听它给我们带来了哪些信息？

师：〔课件呈现“智慧星〞〕小朋友们好，我是大家的好朋友“智慧星〞，今天我向大家报告一组数据：

我们学校的图书馆有文学类书籍3809本，科技类书籍2064本，历史类书籍3128本，教育类书籍1527本，综合类书籍6709本。

小朋友们，你能用近似数描述我刚刚报告的这组数据吗？

生1：图书馆有文学类书籍大约3800本……

生2：科技类书籍2000余本……

生3：历史类书籍3100多本……

生4：教育类书籍大约1500多本……

生5：综合类书籍大约6700本

师：同学们说的真好，“智慧星〞很快乐，奖励这些同学一枚“智慧勋章〞！

【设计意图：通过情境导入新课，吸引学生的学习兴趣，让学生在复习近似数的同时，轻松过渡到新知识的学习之中。】

二、合作探究，学习新知。

1.呈现问题〔一〕“估算购物钱数〞情境图。

师：请同学们认真观察这幅图，从图中获取了什么数学信息？在小组内说一说吧！

〔学生在小组内交流〕

师：如果要购置和照相机大约需要多少元钱？请同学们先自己试着算一算，然后和同学说一说你的想法。

生1：我是这样算的，1280≈1300,3240≈3200，1300+3200=4500，需要带4500元。

生2：我是这样算的，1280≈1300,3240≈3300，1300+3300=4600，需要带4600元。

师：我们现在来验证一下，买和照相机到底需要用去多少钱？

生：1280+3240=4520〔元〕

师：同学们觉得上面的两种估算方法，你更喜欢哪一种呢？

生1：我喜欢第一种，因为4500与准确值更接近。

生2：我喜欢第二种，因为去买东西当然要多带些钱了！

师：〔课件呈现“智慧星〞〕小朋友们，我们买东西时估算商品的价格时应该“多估〞一些，因为如果“少估〞了，可能会导致带的钱不够。

师：是啊，我们知道估算结果与准确值会有一定的差距，我们要根据具体的情况来估算，如果是买东西，一定要多带些钱，才能保证买到我们想要的商品哦！

2.课件呈现问题〔二〕“估计收入钱数〞情境。

师：哪位同学来读一读情境图中的数学信息？

生：这个月养鸡收入1366元，养鸭收入是1132元。

师：哪位同学来读一读问题？

生1：这两项收入一共大约多少元？

生2：小明家养鸭收入和养鸡收入相差大约多少元？

师：先请同学们独立完成第一个问题，然后在小组内交流。

生1：1366≈1400，1132≈1100,1400+1100=2500

生2：1366≈1000，1132≈1000,1000+1000=2000

师：这两种估算方法都是合理的，一种是把收入估算成整百的再相加。另一种是把收入估算成整千的再相加。我们在取近似值时，要考虑的近似值与准确值相差不能太大。

师：下面请同学们小组讨论第二个问题：小明家养鸭收入和养鸡收入相差大约多少？

〔学生小组讨论，估算〕

生1：1366≈1400，1132≈1100,1400－1100=300

生2：1366≈1370，1132≈1130,1370－1130=240

师：这两种估算的方法，你更喜欢哪一种？

生1：我喜欢第一种，这种估算成整百的计算起来更方便。

生2：我喜欢第二种，这种估算成整十的计算结果更接近准确值。

【设计意图：结合现实情境，让学生用自己喜欢的方式去估算，体会估算与生活的密切关系。】

三、稳固新知

教材“练一练〞第1-3题。

四、课堂小结。

师：今天我们学习了万以内数的加减法估算，同学们能谈一谈你的收获和感受吗？

生1：我们学会了加减法估算，知道要根据实际情况进行估计出近似数，然后列出算式，计算出结果后，再用“≈〞表示估算结果。

生2：我们知道生活中有很多地方要用估算，估算和生活关系很密切。

板书设计

估算

〔1〕取近似值：与原数不能差距过大，还要方便口算。

〔2〕列出算式计算。

〔3〕用“≈〞将估算结果表示出来。