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生态系统功能及信息传递教学案

一、教学目标

通过本节课的学习，学生应能够：

1.知识与技能：阐明生态系统的三大基本功能——物质循环、能量流动与信息传递的概念、过程及特点；理解这三大功能在维持生态系统稳定中的核心作用；能够举例说明信息传递在生态系统中的具体表现及其意义。

2.过程与方法：通过分析典型案例，培养学生观察、分析和归纳总结的能力；通过小组讨论，提升合作探究与语言表达能力，学会从多角度理解生态系统的复杂性。

3.情感态度与价值观：认识到生态系统各组分间的内在联系和动态平衡，树立人与自然和谐共生的观念；体会生命系统的精妙与高效，激发对生态学的兴趣和探索欲望。

二、教学重难点

1.教学重点：生态系统物质循环、能量流动的基本过程与特点；信息传递的类型及其在生态系统中的作用。

2.教学难点：能量流动的单向性和逐级递减的原因；信息传递的复杂性及其对生物适应环境的意义；三大功能之间的内在联系。

三、教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法、多媒体辅助教学

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：展示一段森林生态系统的短视频或图片，引导学生思考：在这片森林中，阳光、空气、水分如何被利用？动植物之间存在着怎样的联系？它们的生命活动需要哪些“支撑”和“沟通”？

学生活动：观看视频/图片，自由发言，初步感知生态系统的复杂性。

设计意图：通过直观的视听材料，创设情境，激发学生学习兴趣，引出本节课的主题——生态系统的功能。

（二）新课讲授（约30分钟）

1.生态系统的物质循环

教师活动：

*提出问题：生物的生存离不开哪些物质？这些物质在生态系统中是如何运动的？

*结合碳循环或氮循环的图解，讲解物质循环的概念：组成生物体的基本元素（如C、H、O、N、P、S等）在生态系统的生物群落与无机环境之间反复循环的过程。

*强调物质循环的特点：全球性、循环性。物质在生态系统中不会消失，只是从一种形式转变为另一种形式，或从一个组分转移到另一个组分。

*举例说明：碳元素通过光合作用进入生物群落，通过呼吸作用、分解作用等回到大气中。

学生活动：思考教师提出的问题，观看图解，理解物质循环的过程和特点。

2.生态系统的能量流动

教师活动：

*过渡：生态系统的运转不仅需要物质作为基础，还需要能量的驱动。那么能量是如何进入生态系统并在其中流动的呢？

*讲解能量流动的概念：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。

*分析能量流动的过程：

*源头：太阳能（绝大多数生态系统）。

*输入：通过生产者的光合作用将光能转化为化学能，固定在有机物中。

*传递渠道：食物链和食物网。

*转化与散失：能量在各营养级间传递时，一部分用于生物的呼吸消耗（热能形式散失），一部分用于生长、发育和繁殖等生命活动，储存在有机物中，而这部分能量中，只有一小部分能够被下一营养级利用。

*总结能量流动的特点：

*单向流动：能量只能从低营养级流向高营养级，不可逆转，也不能循环流动。

*逐级递减：相邻两个营养级间的能量传递效率大约为10%~20%（林德曼效率）。

*展示“生态金字塔”（能量金字塔、数量金字塔、生物量金字塔）的图片，帮助学生理解能量流动的逐级递减。

学生活动：跟随教师思路，理解能量流动的各个环节，思考能量为何单向流动且逐级递减。讨论：如果能量传递效率更高或更低，生态系统会发生什么变化？

3.生态系统的信息传递

教师活动：

*情境设问：在草原上，当兔子发现狐狸时会迅速逃跑；植物开花需要一定的光照和温度信号；蜜蜂通过舞蹈告知同伴蜜源的位置。这些现象说明了什么？

*引出信息传递的概念：生态系统中的各种信息在生物之间的传递过程。

*介绍信息的类型：

*物理信息：通过物理过程传递的信息，如光、声、温度、湿度、磁力等。（举例：萤火虫的闪光、鸟类的鸣叫、植物的向光性）

*化学信息：生物在生命活动过程中产生的可以传递信息的化学物质，如生物碱、有机酸、性外激素等。（举例：昆虫的性外激素、哺乳动物的气味标记领地）

*行为信息：动物通过特殊的行为方式向同种或异种生物传递的信息。（举例：蜜蜂的“舞蹈”、鸟类的求偶炫耀）

*阐述信息传递在生态系统中的作用：

*生命活动的正常进行，离不开信息的作用。（如植物开花需光信息）

*生物种群的繁衍，离不开信息的传递。（如昆虫的性外激素）

*调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。（如捕食者与被捕食者之间的信息交流）

学生活动：积极思考，参与举例，理解不同类型信息的特点及其作用。分组讨论：信息传递在农业生产中有哪些应用？（如利用性引诱剂诱杀害虫）

（三）课堂小结与拓展（约7分钟）

教师