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小学微格教学教案：水的浮力

一、基本信息

1.授课对象：小学四年级（9-10岁）

2.微格主题：科学探究——认识水的浮力及应用

3.授课时长：10分钟

4.授课教师：[教师姓名]

5.学情分析：学生日常接触过“物体在水中浮起来”的现象，如木块漂在水面、皮球浮在泳池里，但未形成“浮力”的科学概念，具备简单动手实验的能力，适合通过直观体验突破认知。

二、微格教学目标

1.知识目标：知道水有浮力，能说出“浮力是水对浸入其中的物体产生的向上的力”，了解浮力在生活中的常见应用。

2.能力目标：通过简易实验，观察物体在水中的浮沉现象，初步学会用“感受”和“观察”的方法探究浮力的存在。

3.情感目标：激发对科学探究的兴趣，体会“生活处处有科学”的道理。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识水的浮力，理解浮力的方向是向上的。

2.能举例说明生活中利用水的浮力的现象。

（二）教学难点

1.区分“浮起来”和“浮力”的关系，理解“即使沉下去的物体也受到浮力”。

2.通过实验体验，将“手感”转化为对“向上的力”的科学认知。

四、教学准备

1.实验器材：透明水盆（装半盆水）、木块、石块、乒乓球、塑料瓶、弹簧测力计（简易版，标注刻度）。

2.直观教具：浮力现象图片（轮船航行、游泳圈、浮标）、“浮力”概念卡片。

3.辅助道具：干毛巾（擦手用）、奖励贴纸（星星形状）。

五、教学过程（10分钟）

（一）情境导入，引发疑问（1.5分钟）

1.实物演示：教师出示木块和石块，提问：“小朋友们，把这两个东西同时放进水里，会发生什么？”引导学生大胆猜测，说出“木块浮起来，石块沉下去”。

2.操作验证：将木块和石块依次放入水盆，验证学生的猜测，追问：“为什么木块会浮在水面，而石块会沉下去呢？水里面藏着什么秘密？今天我们就来探究这个问题——水的浮力。”板书课题。

（二）实验探究，感知浮力（4分钟）

1.体验“向上的力”（2分钟）

（1）教师示范：左手拿塑料瓶，右手将其慢慢按入水中，边操作边说：“大家看，我把瓶子按进水里时，感觉有一股力在往上推我的手，这股力就是水给瓶子的浮力。”强调“向上推”的感受。

（2）学生体验：邀请2名学生上台，轮流按塑料瓶，说出自己的感受，教师引导：“是不是觉得手被往上顶？这就是水的浮力在起作用。”

2.探究“浮沉与浮力”（2分钟）

（1）实验观察：依次将乒乓球、木块、石块放入水中，引导学生观察：“乒乓球和木块浮着，它们受到浮力；那沉下去的石块有没有受到浮力呢？”

（2）测力计辅助：用弹簧测力计勾住石块，先读出空气中的重量（如“50克”），再将石块浸入水中（不碰盆底），读出刻度（如“40克”），提问：“重量变轻了，说明什么？”引出结论：沉下去的物体也受到浮力，只是浮力小于自身重量。

（3）总结概念：出示“浮力”卡片，带领学生齐读：“水对浸入其中的物体，会产生一种向上的力，这种力叫做水的浮力。”

（三）联系生活，拓展应用（3分钟）

1.图片联想（1.5分钟）

出示轮船、游泳圈、浮标的图片，逐一提问：“轮船那么重，为什么能在海上航行？”“游泳时戴游泳圈为什么不容易沉下去？”引导学生用“浮力”解释，教师补充：“人们利用水的浮力，发明了很多方便我们生活的东西。”

2.生活分享（1.5分钟）

（1）提问：“除了这些，你们在生活中还见过哪些利用水的浮力的现象？”鼓励学生分享，如“洗澡时玩具浮在浴缸里”“渔民的渔网浮在水面”等。

（2）奖励激励：对积极分享的学生贴星星贴纸，强化参与积极性。

（四）总结回顾，巩固认知（1.5分钟）

1.知识梳理：带领学生回顾：“今天我们认识了水的浮力，它是一种怎样的力？”（向上的力）“哪些物体受到浮力？”（所有浸入水中的物体）

2.趣味延伸：“课后大家可以观察家里的物体，看看哪些能利用水的浮力，下次科学课和大家分享。”

六、板书设计

水的浮力

概念：水对浸入的物体产生向上的力

现象：浮着的物体→受浮力（浮力≥重量）

沉着的物体→受浮力（浮力＜重量）

应用：轮船、游泳圈、浮标

七、微格教学反思

1.亮点：通过“亲手按压”和“测力计测量”的直观实验，有效突破“浮力方向”和“沉物也受浮力”的难点，学生参与感强；联系生活实例让抽象概念具体化。

2.不足：学生体验人数有限，部分学生未能亲自操作；对“浮力大小”的探究未涉及，可后续延伸。

3.改进：下次准备多组简易实验材料，采用“小组轮动”方式让更多学生参与；增加“改变物体形状让沉物浮起来”的小互动，提升探究深度。