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小学模拟法庭活动组织方案

一、活动背景与意义

在全面推进依法治国的时代背景下，对青少年进行法治启蒙教育，培养其规则意识、权利意识和责任意识，已成为教育工作的重要组成部分。小学阶段是价值观形成的关键时期，传统的说教式普法往往难以深入童心。模拟法庭作为一种沉浸式、互动式的普法教育形式，通过让学生亲身参与模拟诉讼过程，扮演不同法律角色，能够将抽象的法律知识转化为生动的直观体验，有效激发学生学习法律的兴趣，帮助他们在实践中理解法律精神，学会运用法律思维分析和解决简单问题，从而提升法治素养，为成长为一名合格的公民奠定坚实基础。

二、活动目标

1.知识与技能：使学生初步了解法庭的基本结构、诉讼的基本程序（如开庭、法庭调查、法庭辩论、宣判等），认识法官、检察官、律师、原告、被告等基本法律角色及其职责。引导学生学习与案件相关的基础法律常识，如《未成年人保护法》、《民法典》中与学生生活密切相关的条款。

2.过程与方法：通过角色扮演、情景再现、小组合作等方式，培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、临场应变能力和团队协作精神。鼓励学生主动搜集资料、分析案情、撰写简单的法律文书（如起诉状、答辩状要点）。

3.情感态度与价值观：增强学生的法治观念和自我保护意识，引导学生尊重法律、敬畏法律，树立正确的权利观和义务观。培养学生客观公正的态度，学会倾听不同意见，理解法律的公平与正义。

三、活动对象、时间与地点

*活动对象：小学中高年级学生（可根据年级特点调整案例复杂度和角色深度）。建议以班级或年级为单位，人数控制在一定范围内，以保证每位参与者的体验感。

*活动时间：建议选择在下午，单次活动时长（含准备与正式模拟）可根据实际情况安排，通常为2-3课时或一个半天。可提前1-2周进行角色分配与准备。

*活动地点：学校多功能教室、礼堂或宽敞的教室。场地需能容纳模拟法庭的基本设置及观摩学生。

四、活动准备

（一）案例选择与改编

案例的选择是模拟法庭成功的核心。应选择与小学生生活密切相关、情节相对简单、是非分明、能够引起学生共鸣的案例。例如：

*校园纠纷类：如故意损坏同学财物、课间活动中的意外伤害责任认定、轻微的校园欺凌事件（如起侮辱性绰号、孤立同学等）。

*日常行为类：如购买到不合格小商品的维权、拾得遗失物的处理等。

*改编原则：案情要清晰，避免涉及复杂的法律关系和暴力、血腥等不适内容。将专业的法律术语转化为小学生能理解的语言，适当简化诉讼程序，突出教育重点。可由教师根据实际情况进行原创或改编，并确保案例的合法性与教育性。

（二）角色设置与分配

根据所选案例和简化的诉讼程序，设置相应角色。常见角色包括：

*审判方：审判长（1名，可由教师或学生担任，负责主持庭审）、审判员（1-2名，学生担任）、书记员（1名，学生担任，负责记录）。

*控诉/原告方：公诉人/原告（1名，学生担任）、原告代理人/法定代理人（1名，学生担任，如案情涉及未成年人）。

*辩护/被告方：被告（1名，学生担任）、被告代理人/法定代理人（1名，学生担任，如案情涉及未成年人）。

*其他：证人（1-2名，学生担任）、法警（2名，学生担任，负责维持秩序、传递证据等，可简化）。

*角色分配：鼓励学生自愿报名，教师根据学生的性格特点、表达能力等进行适当调整，确保每个角色都能有人胜任。对于未直接参与表演的学生，可以安排作为“陪审团”成员或“旁听观众”，并参与后续的讨论与评议。

（三）场地布置与道具准备

*场地布置：模拟法庭的布置应力求庄重、规范，以营造严肃的氛围。

*审判席：位于场地前方中央，摆放桌椅，供审判长、审判员、书记员就座。

*原告/公诉席、被告席：分别位于审判席前方两侧。

*律师/代理人席：可与原告席、被告席合并或相邻设置。

*证人席：位于审判席的一侧。

*旁听席：位于场地后方，供其他学生和老师观摩。

*道具准备：

*服饰（可选）：可准备简单的法官袍、法槌（可用小木槌代替）、律师徽章等，增强代入感。如条件有限，也可省略，通过语言和仪态引导。

*标识牌：制作“审判长”、“审判员”、“书记员”、“原告”、“被告”、“证人”等座位标识牌。

*文书材料：准备起诉状/公诉词、答辩状、证据材料（如“借条”、“照片”、“物品”等模拟道具）、庭审记录纸等。

*其他：话筒（如场地较大）、投影仪（可用于展示案情简介或证据图片）、背景音乐（开庭、休庭时使用，烘托气氛）。

（四）指导与排练

*法律知识辅导：教师向参与学生简要介绍所选案例涉及的法律知识、法庭程序和各角色的职责、权利与义务。

*角色指导：针对不同角色，教师进行台词、仪态、