2025年初中八年级物理下册（教师招聘面试）《动能和势能》说课稿.pdfVIP

人教版八年级下册物理《动能和势能》核心素养说课稿（教师招聘面试专用）

、说教材

1.教材地位与作用

《动能和势能》是人教版八年级下册物理《功和机械能》单元的核心内容，承接

“功”和“功率”的知识，是对“能量”概念的具体细化，同时为后续学习“机械能

及其转化”“内能”等内容奠定基础。教材以“生活现象实验探究概念构建应

用拓展”为逻辑主线，通过分析运动物体、被举高物体、发生弹性形变物体的做功本

领，引入动能和势能的概念，既符合新课标“从生活走向物理.，从物理走向社会”的

理念，又为培养学生的科学探究能力和科学思维提供了重要载体。

2.核心素养目标

物理观念：理解动能、重力势能、弹性势能的定义及物理意义，掌握三种能量

的影响因素，能准确判断生活中物体具有的能量形式，建立“能量是物体做功本

领”的直观认知模型。

科学思维：通过实验探究、控制变量法的应用，发展逻辑推理和模型建构能

力；能运用能量影响因素分析生活现象，培养分析问题、解决问题的科学思维习

惯。

科学探究与创新意识：经历“提出问题猜想假设设计方案进行实验分

析论证”的完整探究过程，掌握控制变量法的实验设计思路，提升实验操作和创新

设计能力。

科学态度与社会责任：感受能量在生活、生产、科技中的广泛应用，激发对物

理学科的兴趣；培养严谨的实验态度、合作探究精神，认识能量利用对人类社会发

展的重要意义，增强节能意识。

3.教学重难点

重点：动能、重力势能、弹性势能的定义及影响因素，控制变量法在探究能量

影响因素中的应用。

难点：理解“能量是物体做功的本领”这本质，区分动能和势能的影响因

素，运用能量知识解释复杂生活现象。

二、说学情

八年级学生已具备以下基础：掌握功的定义、做功的必要因素，了解控制变量法

的基本思路，具备基本的实验操作技能和观察分析能力，且对生活中的能量现象（如

行驶的汽车、飞行的小鸟）兴趣浓厚。但学生抽象思维仍处于发展阶段，对“能量”

的本质理解较为模糊，容易将“能量”与“力”“功”混淆，对控制变量法在实验中

的精准应用缺乏经验，在分析能量影响因素的逻辑推理上存在困难。

三、说教法学法

1.教法

情境教学法：过行驶的汽车、被举高的杠铃、压缩的弹簧等生活情境，结合

实物演示、视频播放，将抽象的能量概念具象化，激发学习兴趣。

启发式教学法：过追问“运动的物体为什么能做功？”“物体的能量大小与

什么因素有关？”，引导学生主动思考，突破难点。

实验探究法：设计分组实验，让学生自主探究动能、重力势能的影响因素，突

出核心素养中的“科学探究”目标。

对比分析法：对比动能、重力势能、弹性势能的定义、影响因素，帮助学生理

清概念界限，强化认知。

2.学法

自主探究法：学生自主设计实验方案、动手操作、分析数据，体验规律的发现

过程。

合作学习法：以小组为单位分工协作，讨论实验方案、解决操作难题，培养团

队协作能力。

归纳总结法：学生梳理能量的定义、影响因素、应用场景，构建系统的知识体

系，提升知识迁移能力。

四、说教学过程

一（）导入新课5（分钟）

1.情境演示：教师进行三组演示实验：①滚动的小球撞击木块，推动木块滑

行；②举高的祛码释放后撞击橡皮筋，使橡皮筋形变；③压缩弹簧后松开，弹起

小纸团。

2.提出问题：“这些物体为什么能对其他物体做功？它们具有什么共