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快乐的校园的写法教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自“快乐的校园”单元，属于小学语文低年级的教学内容。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对校园生活的热爱，提高学生的写作兴趣，锻炼学生的观察力和表达能力。本课与前后知识关联紧密，既是对低年级学生观察生活、描述事物的初步训练，也是对写作基础知识的初步接触。核心概念包括：校园生活、观察、描述、写作。

2.学情分析

低年级学生对校园生活充满好奇，有丰富的观察经验，但写作基础较弱，语言表达较为简单。学生对快乐的事物有较高的兴趣，但可能对写作过程存在畏难情绪。根据测试目标，学生需要达到能够运用简单词汇和句子描述校园生活的水平。本课需关注学生的生活经验，引导学生观察、思考和表达。

3.教学目标与策略

本课教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。知识与技能方面，学生能够运用所学词汇和句型描述校园生活；过程与方法方面，学生能够通过观察、思考和表达，提高写作能力；情感态度与价值观方面，学生能够热爱校园生活，表达对校园的热爱之情。针对学情，本课采用情境导入、观察练习、小组合作、教师指导等策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：学生能够正确列举出三种校园内常见的活动。

列举：学生能够使用本课新学的词汇描述校园景物的颜色和形状。

解释：学生能够解释校园生活对个人成长的意义。

2.能力的目标

设计：学生能够独立设计一个简单的校园生活场景图。

论证：学生能够在小组讨论中，合理地论证为什么校园生活是快乐的。

评价：学生能够评价同伴的校园生活描述，给出建设性意见。

3.情感态度与价值观的目标

体验：学生能够在写作过程中体验到对校园生活的热爱。

表达：学生能够通过文字表达自己对校园生活的美好情感。

认同：学生能够认同校园生活对于学生成长的重要性。

4.科学思维的目标

观察：学生能够通过观察校园生活细节，发展细致观察的能力。

分析：学生能够分析校园生活中的积极因素，提升分析问题的能力。

综合：学生能够综合运用语言知识，提升语言综合运用能力。

5.科学评价的目标

自我评价：学生能够对自己的写作进行自我评价，找出改进点。

同伴评价：学生能够对同伴的写作进行客观评价，提出改进建议。

教师评价：学生能够接受教师的评价，并根据评价调整自己的写作策略。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生观察校园生活，运用具体词汇和句型描述校园场景，培养写作兴趣。教学难点在于帮助学生理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作的生动性和表现力，同时克服对写作的畏难情绪。难点形成的原因在于学生对修辞手法的理解有限，以及写作技巧的掌握不足。

四、教学准备

教学准备包括：制作图文并茂的多媒体课件，准备校园场景图片和视频资料，设计观察记录表和写作模板。学生需收集校园生活相关资料，准备画笔、笔记本等学习用品。教学环境方面，布置小组合作学习区域，设计黑板板书框架，确保教学活动有序进行。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段校园生活片段，让学生初步感受校园生活的快乐氛围。

2.提问：同学们，你们喜欢校园生活吗？为什么？

3.引导学生分享自己在校园里的快乐时光。

4.提出本节课的主题：快乐的校园。

学生活动：

1.观看校园生活片段，感受校园氛围。

2.积极参与讨论，分享自己的校园快乐时光。

3.思考校园生活的快乐元素。

二、新授（25分钟）

任务一：观察校园景物

教学目标：

认知目标：学生能够观察并描述校园景物的颜色、形状、大小等特征。

能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行描述。

情感态度与价值观目标：学生能够发现校园美景，培养热爱校园的情感。

活动方案：

1.教师带领学生参观校园，引导学生观察景物。

2.学生用画笔记录下观察到的景物特征。

3.学生分享自己的观察记录，并用所学词汇和句型进行描述。

4.教师点评并给予指导。

教师活动：

1.引导学生观察校园景物，并提出观察要求。

2.分享观察方法，如从不同角度观察、细致观察等。

3.学生分享观察记录，教师点评并给予指导。

4.总结描述景物的词汇和句型。

学生活动：

1.积极参与观察活动，记录景物特征。

2.运用所学词汇和句型进行描述。

3.积极分享自己的观察和描述。

4.认真倾听他人的分享，并给予评价。

即时评价标准：

学生能够观察并描述校园景物的特征。

学生能够运用所学词汇和句型进行描述。

学生能够积极参与观察和分享活动。

任务二：描述校园活动

教学目标：

认知目标：学生