2025 八年级语文下册马说 食马者 形象批判课件.pptxVIP

一、课程定位与教学目标：为何聚焦“食马者”？演讲人

CONTENTS课程定位与教学目标：为何聚焦“食马者”？文本回溯：“食马者”的出场语境形象解构：“食马者”的三重面相批判升华：从“个体形象”到“制度隐喻”教学实践：如何引导学生理解“食马者”形象批判？结语：“食马者”批判的核心要义目录

2025八年级语文下册马说食马者形象批判课件

作为深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，经典文本的解读不应停留在字面翻译，而需挖掘其精神内核与现实观照。《马说》作为韩愈的代表作之一，以“千里马”喻人才、“伯乐”喻识才者、“食马者”喻毁才者的三重隐喻，构成了中国古代文学中最具生命力的人才寓言。今天，我们聚焦“食马者”这一关键形象，通过文本细读、形象解构与批判升华，带领八年级学生理解韩愈的批判意图，进而培养其对“人才困境”的思辨能力。

01课程定位与教学目标：为何聚焦“食马者”？

1文本地位与单元关联人教版八年级下册第六单元以“古代散文”为主题，选录了《庄子》《礼记》《马说》《小石潭记》等经典篇目，核心指向“托物言志”“借景抒情”等写作手法的学习。《马说》作为其中唯一一篇以“人才际遇”为核心的议论文，既是对前几篇“道家哲学”“礼乐文化”的现实延伸，又为后续学习“山水游记”的情感表达做铺垫。其“喻体+本体”的论证结构，是初中生学习“类比论证”的典型范例。

2学情分析与教学目标八年级学生已