教科版三年级上册科学《观测风》课件教学.pptxVIP

《观测风》;大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年级上册第三单元《天气》的第5课《观测风》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。;一、说教材;《观测风》是新教科版科学四年级上册第三单元《天气》的第五课。本课通过制作风旗，观察风旗的状况确定风速的三个等级和风向，并用这种方法完成天气日历中关于风的观察和记录，来进行研究风的观测。;二、说学情;三年级学生从知识和能力体系上看，已掌握了一定的科学知识，具备初步自主研究的能力;从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好音心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。;对于小学三年级的学生来说，确定风向是一件困难的事，他们不清楚是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。蒲福风力等级对学生来说相对复杂。学生通过前面四课的学习，学生已经知道了一些常见的天气现象，并且已经学会了气温和降水量的观测，风速和风向用来描述风的基本特征。;三、说教学目标;1、知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

2、能自制简易小风旗。用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。

3、能使用工具能使对风的观测更准确。;四、说教学重难点;用自制小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。;利用身边事物对风向进行观测。;五、说教法;在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。

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从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。;六、说教学过??;板块一、导入

师问学生常见天气现象有哪些，在课件中出示常见天气图片。

在课件中出示谜语，让学生猜是那种天气现象。;然后接着出示几张被风吹着的不同事物的图片，让学生追寻风的踪迹。

知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。;板块二、聚焦

1．谈话:我们怎样知道风的存在呢？让学生描述今天感受到的风。

了解学生是通过什么来观察风的。

2．聚焦：我们可以用什么方法观察风的方向和大小。;【设计意图：了解学生关于风的前概念，同时，学生在描述过程中会意识到风不容易观测。】;板块二、探索

1．列举风吹动风向袋、树枝、风旗的情况（视频或图片），说一说这些风的特点。风的大小可以用风速来描述。;2．教师出示自制的小风旗，介绍小风旗是用来测量风向与风速的简单装置，为了可以随时测量风速，每个人都来做一面小风旗。每人用准备好的材料，按照教科书上的步骤自制小风旗。;3．介绍用小风旗测风速的方法，让学生举起小风旗，用嘴吹气，分别制造微风、大风，练习小风旗的使用。

4．介绍用小风旗测风向的方法，教师出示“风向图”介绍用八个方位来描述风向，强调“风吹来的方向表示风向”。;5．带领学生到室外测风向与风速。教师带领学生到室外空旷的地方，如远离楼房的操场中央，可将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上。学生在画有方位的地方进行测量并记录风向。如果在测量时，风旗的指向不是固定地指向一个方向，可指导学生作２分钟的观察，看看在这期间，风旗指向在哪个方向的时间比较长，就把那个方向确定为此时的风向。观测风旗的情况，让学生用0、1、2来表示当天的风速。看看他们的测量结果是否一致，达成一致后，将它记录在当天的天气日历上。室外观测风的活动，要注意先做好场地踏勘、分组等准备工作。;【设计意图：观测风的活动必须在室外，实际观测更加复杂（因为风速和风向通常不稳定），教师通过细心地指导帮助学生完成观测任务。】;6．利用视频、图片等简单介绍蒲福风力等级表。;板块四、研讨

学生汇报、交流怎样利用自制的风旗测量风向与风速，并说一说判断的理由，比较各组测得的数据。

比较通过观察地面物体判断风速和方向，与利用小风旗测定的不同，感受工具的作用。;板块五、拓展

幻灯片出示风向标的制作步骤，建议每个人课后制作一个风向标。在使用自制的风向标测量风向时应注意：

第一，明确所在的方位是正确判断风向的基础。

第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。

第三，比较风向标与小风旗在观测风时有什么不同。;【设计意图：制作风向标是适合学生的内容，因为课堂时间有限，所以将制作风向标作为了拓展内容，教师可以让学生利用课余时间制作或另外安