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2025年研学实践课程统筹与学生实践能力提升专项总结

2025年，在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的指引下，我们积极响应教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》，深入推进研学实践课程统筹工作，致力于提升学生的实践能力。通过一年的努力，在课程设计、组织实施、效果评估等方面均取得了显著成效，现将相关工作专项总结如下。

一、研学实践课程统筹工作的开展情况

（一）课程体系构建

为确保研学实践课程的科学性、系统性和针对性，我们组织了由教育专家、一线教师、行业专业人士组成的课程研发团队。团队依据不同年龄段学生的认知水平和身心发展规律，结合地方特色资源和教育目标，构建了涵盖自然科学、历史文化、社会体验、科技创新等多领域的研学实践课程体系。

对于小学阶段的学生，课程注重趣味性和体验性，例如安排参观植物园，让学生观察植物的形态、了解植物的生长过程；组织走进科技馆，通过互动体验激发学生对科学的兴趣。初中阶段的课程则更强调知识的拓展和实践能力的培养，如开展历史文化遗址的实地考察，引导学生分析历史事件的背景和影响；进行社区服务实践，培养学生的社会责任感。高中阶段的课程侧重于研究性学习和创新能力的提升，例如开展生态环境调研，让学生运用所学知识分析环境问题并提出解决方案；参与科技创新项目，培养学生的科研思维和实践能力。

（二）资源整合与开发

为丰富研学实践课程的资源，我们积极整合校内外资源。在校内，充分利用学校的实验室、图书馆、多功能教室等设施，为研学实践课程提供基础保障。同时，挖掘学校的特色课程和校本资源，将其融入研学实践课程中。

在校外，我们与博物馆、科技馆、爱国主义教育基地、企业等建立了合作关系，拓展了研学实践的场所。例如，与当地博物馆合作，开发了“历史文化探秘”研学课程，学生可以在博物馆专业讲解员的指导下，深入了解文物背后的故事和历史文化知识；与科技企业合作，开展“科技创新体验”研学活动，学生可以参观企业的研发中心和生产车间，了解前沿科技的应用和发展。此外，我们还注重对地方特色资源的开发，如利用当地的自然风光和民俗文化，开发了“乡村生态游”“民俗文化体验”等研学课程，让学生在亲近自然、感受传统文化的过程中，增强对家乡的认同感和归属感。

（三）课程实施与管理

在课程实施过程中，我们制定了详细的实施方案和安全预案，确保研学实践活动的顺利开展。每次研学实践活动前，学校都会组织召开家长会和学生动员会，向家长和学生介绍活动的目的、内容、行程安排和安全注意事项。同时，为每个研学实践班级配备了专业的带队教师和导游，负责学生的学习指导、生活管理和安全保障。

在课程管理方面，我们建立了完善的课程评价机制，对课程的设计、实施过程和效果进行全面评价。通过学生的反馈、教师的评价、家长的意见等多渠道收集信息，及时发现课程存在的问题并进行改进。此外，我们还加强了对研学实践活动经费的管理，确保经费使用的透明化和合理性，提高经费的使用效益。

二、学生实践能力提升的具体表现

（一）观察与思考能力

通过研学实践课程的开展，学生的观察与思考能力得到了显著提升。在自然科学类的研学活动中，学生学会了运用科学的方法观察自然现象，如在野外考察中，学生能够仔细观察动植物的形态、习性和生态环境，并记录下自己的观察结果。在历史文化类的研学活动中，学生能够通过对历史文物、遗址的观察和分析，深入思考历史事件的背景和影响，培养了批判性思维能力。

例如，在“历史文化探秘”研学课程中，学生参观了当地的古建筑群。在参观过程中，学生不仅观察到了古建筑的外观和结构，还通过查阅资料、请教专家等方式，了解了古建筑的建造工艺、历史背景和文化内涵。在讨论环节，学生们积极发言，对古建筑的保护和传承提出了自己的见解和建议，展现了较强的观察与思考能力。

（二）动手与操作能力

研学实践课程为学生提供了大量的动手操作机会，有效提升了学生的动手与操作能力。在科技创新类的研学活动中，学生参与了机器人编程、3D打印、无人机操控等实践项目，通过亲自动手操作，学生掌握了相关的技术和技能，提高了创新能力和实践能力。

在劳动实践类的研学活动中，学生走进农田、工厂，体验了农业生产和工业制造的过程。在农田里，学生学习了种植、施肥、除草等农业技能；在工厂里，学生参与了简单的产品加工和组装，了解了工业生产的流程和规范。通过这些实践活动，学生不仅学会了一些基本的劳动技能，还培养了吃苦耐劳的精神和责任感。

（三）沟通与合作能力

研学实践活动通常以小组为单位进行，为学生提供了良好的沟通与合作机会。在活动过程中，学生需要与小组成员分工合作、共同完成任务，这有助于培养学生的沟通能力和团队合作精神。

在“乡村生态游”研学活动中，学生被分成若干小组，每个小组负责完成一项调研任务，如了解乡村的生态环境、农业发展状况、民俗文化等。在调研过程中，小组