小学语文教案《桥》.docVIP

《桥》教学设计

【教学目标】

１.通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

２.积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。

３.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。

【教学重点、难点】

１.重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

２.难点：理解“桥”的深刻含义。

【课前准备】

收集洪水爆发的场面，制作课件。

一、课前谈话。看到同学们这么精神抖擞，相信大家一定准备好了，可以上课了吗？

二、交流预习：

1.课前，同学们已经预习了课文，请同学们回顾一下，这篇课文主要写了什么？（通过读课文，你都有那些收获？）

生：自主交流。

2.会读书，已经把握住了课文的主要内容，那在读书的过程中，你有什么没读懂的问题吗？

生：质疑。

预想：课文明明是写老汉，为什么却以“桥”为题？

为什么说他像一座山？

小伙子为什么先“瞪”而后由“推”？

白茫茫？

为什么直到最后才揭示人物关系？

……

真好！学贵有疑，听了你们的问题，老师不得不为你们竖起大拇指，会读书，确实会读书。

刚才有同学们提到，课文明明是写老汉的，题目为什么要用桥呢？这个问题，老师想先听听你们的想法。

生：（板书：逃生桥）

师：全村的乡亲都是从这座桥逃生的，这座桥救了乡亲们的命，它是跨越死亡的生命桥。在乡亲们心中，这桥的分量是相当重的。

那我们就一起来看一看，这究竟是一座怎样的桥？

出示：只有北面有座窄窄的木桥。

从这句话你读懂了什么？

生：桥窄，不结实。

就是这座窄窄的木桥，在山洪突然来袭时，成了全村人唯一的逃命桥。

同学们，没有这座窄窄的木桥，全村一百多人将难以死里逃生，但是仅仅有了这座桥，全村一百多人就一定能够顺利地逃生吗？请同学们自由读课文1-6自然段，想一想，可以和小组的同学交流交流。

三、品读感悟

（一）情势危急。

同学们读得很认真，也进行了一定的交流。现在，把你们的想法说出来和大家交流。

生：我们认为，仅有桥，乡亲们还不能顺利逃生。

因为（情势危急，人又多又乱）

1.情势危急，你怎么感受到的？

思路一：洪水来势迅猛，引出细细品读描写洪水的句子。

好一个来势迅猛，作者是怎样表达的，才会给我们这样的感受？把描写暴雨和洪水的句子读出来。

出示：

1.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

3.进一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

4.死亡在洪水的狞笑声中逼近。

同学们都来读读这些句子，试着把暴雨、山洪的来势之凶通过读表现出来。可以选择你最有感觉的句子来读。

生选择性朗读。

句1：你的朗读让我们感受到雨势之大、之猛。同学们看，这两句话，两个字就是一句，再读读，有什么感觉？

读得再有力些！（生齐读）

泼得再快些，倒得再猛些！（生齐读）

看，语句简短，却写出了雨的力度。

谁再来读自己有感觉的句子。

句2.生读：能感受到洪水来势迅猛吗？从哪儿感受到的？

同学们看，（课件）来势汹汹的洪水向村庄狂奔而来，速度越来越快，声音越来越响。什么感觉？把这种感觉放进句子中再读。

生齐读。

句3.生读：洪水在跳舞，让你联想到哪个词语？（张牙舞爪群魔乱舞）什么感觉？谁还想读句子？

句4.生读：洪水在狞笑，我们仿佛看到了它狰狞地面目。

同学们，你发现了吗？作者在描写洪水时，除了语言简短有力之外，都使用了哪些表达方法？（比喻、拟人）这些修辞手法的恰当使用，是我们形象地感受到了洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷整个村庄，死亡正在向人们一步步逼近。

生：他想党员就要带头让别人先走

生：他想让儿子也像他这样让别人先走。

师：这是一个怎样的老汉？

爱村民胜过爱儿子。

同学们，别忘了，这可是生死存亡之际啊，老汉把儿子从队伍里揪了出来，揪出来的可是儿子生的希望，甚至是儿子的命啊！他到底爱不爱儿子？

生：爱

句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

此时，水已经爬上老汉的胸膛，容不得多想，请你用读帮老汉把儿子腿上木桥——指名读

木桥已经在发抖，在痛苦的呻吟了，容不得多想，请大家再加点力气去推——生齐读

洪水眼看要把他们吞没了，容不得多想，请大家竭尽全力去推——生齐读

这位老共产党员，这位老父亲，他一肩扛起的是党员的责任，另一肩扛起的是那份沉重的父爱。同学们，你能体会他内心的感受吗？

让我们用一名老共产党员地口气读这段话。(你来)

让我们用老父亲的语气再读这段话。（你来）

让我们一起用老父亲的语气齐读：

就在父亲竭尽全力推儿子上木桥的那一瞬间，桥突然轰动一声塌了，小伙子被洪水