情景阅读小班《藏在哪里了》新部编本教案.docxVIP

情景阅读小班《藏在哪里了》新部编本教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《藏在哪里了》新部编本教案针对的是小班学生，这一学段的学生正处于认知发展的关键时期，课程标准强调以学生为主体，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。在本教案中，知识与技能维度上，核心概念包括观察、发现、描述等，关键技能包括观察力、想象力、表达力等。通过“了解、理解、应用、综合”等不同认知水平，构建知识网络，让学生在情景阅读中逐步提升阅读理解能力和表达能力。

过程与方法维度上，本教案倡导的学科思想方法包括观察、比较、分析、归纳等。具体的学习活动设计应注重培养学生的观察力，通过比较不同情景下的变化，引导学生分析原因，归纳规律，最终实现综合运用知识解决问题的能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度上，本教案旨在培养学生热爱生活、关注细节、勇于探索的品质，以及提高学生的审美情趣和人文素养。知识背后所承载的学科素养与育人价值应自然渗透到教学过程中，让学生在学习中感受美的存在，培养积极向上的生活态度。

2.学情分析

小班学生正处于认知发展的关键时期，他们的知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向等方面存在较大差异。在《藏在哪里了》这一课中，学生可能已有的知识储备包括基本的观察、描述能力，以及一定的想象力。生活经验方面，学生可能对周围环境中的事物有一定的了解，但缺乏深入思考和探究。

在技能水平方面，学生可能具备一定的观察力和想象力，但在表达力方面存在不足。认知特点上，小班学生以具体形象思维为主，对抽象概念的理解能力有限。兴趣倾向方面，学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏、情景等方式学习。

针对小班学生的特点，教学过程中应注重以下几点：首先，针对学生的认知特点，设计生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣；其次，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略；最后，注重培养学生的观察力、想象力、表达力等关键技能，为后续学习打下坚实基础。

二、教学目标

1.知识目标

在《藏在哪里了》的情景阅读教学中，知识目标旨在帮助学生构建对物体隐藏位置的认知结构。学生需要识记物体隐藏的常见位置和方式，理解观察、描述和推理的基本方法。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生能够识别并描述物体在不同环境中的隐藏策略。同时，通过比较、归纳和概括，学生将建立知识间的内在联系，形成对隐藏现象的全面理解。例如，学生能够运用“运用…解决…”的动词，设计寻找隐藏物品的方案，实现知识向能力的转化。

2.能力目标

能力目标聚焦于学生在实际情景中运用知识解决问题的能力。学生需要掌握基本的观察技巧，能够独立并规范地完成寻找隐藏物品的操作。此外，学生应具备高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。例如，通过小组合作完成一份关于隐藏物品的调查报告，学生将综合运用多种能力，如信息处理、逻辑推理和实验探究。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对探索和发现的热爱，以及严谨求实、合作分享的态度。学生通过了解科学家们的探索历程，体会坚持不懈的科学精神。在实验过程中，学生将养成如实记录数据的习惯，并在日常生活中将所学知识应用于实践，提出改进建议。这些目标将促进学生在情感、态度和行为上的积极转变。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生识别问题本质、建立简化模型和运用模型进行推演的能力。学生将构建物理模型，用以解释隐藏现象，并能够评估结论所依据的证据是否充分有效。通过鼓励质疑、求证和逻辑分析，学生将发展系统分析能力，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生判断、反思和优化的能力。学生将学会对学习过程、成果以及信息来源进行有效评价。通过制定反思目标，学生能够运用策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。此外，学生将学会运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

《藏在哪里了》的教学重点在于培养学生的观察力和情景阅读理解能力。重点在于让学生能够通过观察图片或故事，准确描述物体隐藏的位置，并能够根据隐藏规律进行预测。此外，重点还在于引导学生运用故事中的线索，理解并解释物体的隐藏方式，以及它们与日常生活经验的关联。例如，重点目标是“理解并运用观察和线索分析，描述并预测物体隐藏的情景”。

2.教学难点

教学难点主要在于帮助学生理解抽象的隐藏规律，并将这些规律与具体的情景相结合。难点包括对隐藏逻辑的理解，以及对不同隐藏方式背后的原理的把握。例如，“难点：理解并应用不同的隐藏逻辑（如视觉遮挡、逻辑推理）来解释和预测物体可能隐藏的位置”。难点