人教版八年级下册数学《中位数和众数》数据的分析教学课件(第2课时).pptxVIP

中位数与众数第2课时;;回顾旧知;回顾旧知;说一说;说一说;说一说;;;用一用;做一做;用一用;用一用;用一用;用一用;用一用;课堂小结;1.平均数、中位数和众数都是来描述数据集中趋势的统计量.

2.都可以用来反映数据的一般水平.

3.都可用来作为一组数据的代表.;.定义不同.

.个数不同.

在一组数据中，平均数和中位数都具有唯一性，但众数有时不具有唯一性.

.求法不同.;.求法不同.

平均数:用所有数据相加的总和除以数据的个数，需要计算才得出.

中位数:将数据按照从小到大或从大到小的顺序排列，如果数据的个数是奇数，则处于最中间位置的数就是这组数据的中位数；如果数据的个数是偶数，则中间两个数据的平均数是这组数据的中位数.它的求出不需或只需简单的计算.

众数:一组数据中出现次数最多的数，不必计算就可以求出.;.呈现不同.

平均数:是一个“虚拟”的数，是通过计算得到的，它不一定是数据中的原始数据.

中位数:是一个不完全“虚拟”的数.当一组数据有奇数个时，它就是该组数据排序后最中间的那个数据，是这组数据中真实存在的一个数据；但在数据个数为偶数的情况下，中位数是最中间两个数据的平均数，它不一定与这组数据中的某个数据相等，此时的中位数就是一个虚拟的数.

众数:众数是一组数据中的原数据，它是真实存在的.;.代表不同.

平均数:平均数反映了一组数据的平均大小，常用来代表数据的总体“平均水平”.

中位数:像一条分界线，将数据分成前半部分和后半部分，因此用来代表一组数据的“中等水平”.

众数:反映了出现次数最多的数据，用来代表一组数据的“多数水平”.;.特点不同.

平均数:与每个数据都有关，其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变动.主要缺点是易受极端值的影响，这里的极端值是指偏大或偏小数，当出现偏大数时，平均数将会被抬高；当出现偏小数时，平均数会降低.

中位数:与数据的排列位置有关，某些数据的变动对他没有影响；它是一组数据中间位置上的代表值，不受数据极端值的影响.

众数:与数据出现的次数有关，着眼于对各数据出现的频率.;再见;体质健康测试中的数据分析;收集近两年你校八年级学生的《体质健康登记表》，分析登记表中的数据，对你校八年级学生的体质健康情况进行评定，从而提出增强学生体质健康的建议。;1.能根据实际需要确定和抽取样本.;某学校七年级有4个班，共有180人，其中男生85人，女生95人。各小组在课前收集了七年级学生的部分《体质健康登记卡》，收集到了部分数据．;下表是用来记录学生体质健康测试结果的登记表.;一、收集数据;例如，计算每个个体的最后得分，按评分标准整理样本数据，得到下表：;三、描述数据;四、分析数据;五、撰写调查报告;六、交流;例1某公司销售部有营销人员15人，销售部为了制定某种商品的月销售额，统计了这15人某月的销售量如下：

(1)求这15人营销人员该月销售量的平均数、中位数和众数；

(2)假设销售部负责人把每位营销人员的月销售量定320件，你认为是否合理，为什么？如果不合理，请你制定一个较合理的销售定额，并说明理由.;探究新知;1.甲、乙两位同学在几次数学测验中，各自的平均分都是88分，甲的方差为0.61，乙的方差为0.72，则（）

A、甲的成绩比乙的成绩稳定

B、乙的成绩比甲的成绩稳定

C、甲、乙两人的成绩一样好

D、甲、乙两人的成绩无法比较;（2019?上海）甲、乙两名同学本学期五次引体向上的测试成绩（个数）成绩如图所示，下列判断正确的是（）

A．甲的成绩比乙稳定

B．甲的最好成绩比乙高

C．甲的成绩的平均数比乙大

D．甲的成绩的中位数比乙大;1.学校准备设计一款女生校服，对全校女生喜欢的颜色进行了问卷调查，统计如下表所示：

学校决定采用红色，可用来解释这一现象的统计知识是()

A.平均数 B.中位数

C.众数 D.方差;2.学习了《数据的分析》后，某同学对学习小组内甲、乙、丙、丁四名同学的数学月考成绩进行了统计，发现他们的平均成绩都是121分，方差分别为

则数学成绩最稳定的同学是()

A.甲B.乙C.丙D.丁;3.在某学校“经典古诗文”诵读比赛中，有21名同学参加某项比赛，预赛成绩各不相同，要取前10名参加决赛，小颖已经知道了自己的成绩，她想知道自己能否进入决赛，只需要再知道这21名同学成绩的()

A.平均数B.中位数