初中音乐课程蒙古族舞蹈元素的渗透——以C中学七年级为例.docx

长春师范大学本科毕业论文(设计)开题报告

学院：音乐学院专业：舞蹈学

毕业论文（设计）题目

初中音乐课程蒙古族舞蹈元素的渗透——以C中学七年级为例

作者姓名

学号

指导教师姓名

熊芯

指导教师职称及学历

教授本科

一、论文（设计）的选题意义及主要内容（含大纲）：（附主要参考文献）

（一）选题意义

1.理论意义：蒙古族舞蹈作为中华民族传统舞蹈文化的重要组成部分，承载着蒙古族的历史文化、民族精神与审美特质。当前初中音乐课程改革强调文化传承与多元审美培育，将蒙古族舞蹈元素渗透其中，契合核心素养导向下音乐教育的发展需求。本研究立足C中学七年级音乐教学实际，探索蒙古族舞蹈元素与初中音乐课程的融合路径，可丰富民族音乐文化融入基础音乐教育的理论体系，为同类研究提供实践参照。

2.实践意义：在初中音乐教学中渗透蒙古族舞蹈元素，能够突破传统音乐课堂以听觉体验为主的局限，构建“视听动”一体化的教学模式，激发七年级学生的音乐学习兴趣。同时，通过舞蹈动作感知音乐节奏、旋律等要素，有助于学生深化对音乐作品的理解，提升音乐表现力与审美能力。此外，借助教学实践传承蒙古族文化元素，可增强学生的民族文化认同感与自豪感，落实立德树人的教育目标。针对C中学教学实际的研究，还能为该校优化音乐课程内容、提升教学质量提供具体可行的方案。

（二）主要内容及大纲

摘要

关键词

一、绪论

（一）研究背景与意义

（二）国内研究现状与述评

（三）研究思路与方法

（四）研究创新点

二、核心概念与理论基础

（一）核心概念界定

1.蒙古族舞蹈元素

2.初中音乐课程

3.课程渗透

（二）理论基础

1.美育教育理论

2.文化传承理论

3.新课标核心素养理念

三、C中学七年级音乐课程蒙古族舞蹈元素渗透现状调查

（一）调查设计

1.调查对象

2.调查工具

3.调查流程

（二）调查结果分析

1.学生层面分析

2.教师层面分析

3.课程层面分析

4.课堂层面分析

（三）现存问题提炼

四、七年级音乐课程蒙古族舞蹈元素渗透原则与策略

（一）核心渗透原则

（二）具体实施策略

1.教材内容整合策略

2.教学方法创新策略

3.教学资源开发策略

4.教学评价优化策略

五、教学实践案例设计与实施

（一）案例设计

1.设计依据

2.设计目标

3.设计内容

4.实施过程设计

（二）案例实施与效果检验

六、研究结论与展望

（一）研究结论

（二）研究不足与未来展望

参考文献

附录（问卷、访谈提纲、教案等）

致谢

巴特尔.舞台教学下的蒙古族舞蹈透视研究[D].西北民族大学,2019.DOI:10.27408/d.cnki.gxmzc.2019.000162.

马俊杰,兰波.蒙古族舞蹈教学中把握其风格与节奏策略分析[J].鸭绿江(下半月),2019,No.797(11):115.

柴拉干.分析蒙古族舞蹈的美学特征[J].艺术品鉴,2021(24):120-121.

哈斯巴根.试析蒙古族民间舞蹈音乐艺术特征研究[J].中国文艺家,2019(07):94.

雒晓燕.蒙古族民间舞蹈音乐的艺术特点[J].艺术大观,2020,No.71(35):3-4.

苏日娜.浅析蒙古族舞蹈的审美特征[J].艺术评鉴,2020,No.600(01):79-81.

李静.蒙古族民间舞蹈音乐艺术特征研究[J].黄河之声,2017,No.481(04):96-97.DOI:10.19340/j.cnki.hhzs.2017.04.069.

宝音阿木尔.蒙古族舞蹈风格特点的形成与融合发展研究[J].东西南北,2020,No.552(04):86.

Mabingo,Alfdaniels.Musicasapedagogictoolandco-teacherinAfricandances:DissectingthereflectionsandpracticesofteachersofculturalheritagedancesinUganda.ResearchStudiesinMusicEducation(2020).

Bito,GregoriusSebo,andFredyFredy.ETHNOMATHEMATICS:MUSICALINSTRUMENINJAIDANCESFORCULTURALLYRESPONSIVETEACHINGINELEMENTARYSCHOOLS.(2020).

戴亚娟.蒙古族舞蹈中音乐的运用探析[J].戏剧之家,2016,No.226(10):152.

欧云其米克.蒙古舞蹈中民族文化的体现与传承[J]