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教师资格考试历年作文题目及范文汇编

作为一名深耕教育领域多年的观察者与书写者，我深知教师资格考试中作文题目的分量。它不仅是对考生文字表达能力的检验，更是对其教育理念、思辨能力、人文素养以及对教育事业认知深度的综合考察。一篇优秀的作文，往往能展现出考生潜在的教育智慧与情怀。以下，我将结合历年教师资格考试的特点，选取若干具有代表性的作文题目，并附上精心撰写的范文与点评，希望能为各位备考者提供一些有益的参考与启发。

一、教育理念与价值类

这类题目通常直指教育的本质、目的与意义，要求考生阐述对特定教育理念的理解，并结合实际谈看法。

（一）历年真题回顾与解析

题目一：以“学高为师，身正为范”为主题，写一篇议论文。

*题目解析：这是教师资格考试中非常经典的题目，源自著名教育家陶行知先生的名言。“学高为师”强调的是教师的专业知识素养，“身正为范”则突出了教师的道德情操与行为表率作用。二者相辅相成，共同构成了对合格教师的基本要求。考生需深入理解这两者的内涵及其辩证关系，并能结合教育实际或自身感悟进行论述。

范文：

师者之范，德才兼备

“学高为师，身正为范”，短短八字，言简意赅，道出了教师职业的核心要义。它不仅是对教师个体素质的期许，更是教育事业薪火相传、生生不息的基石。在我看来，这八个字如同一枚硬币的两面，缺一不可，共同铸就了师者的光辉形象。

“学高为师”，是教师安身立命的根本。所谓“学高”，并非指穷尽天下知识，而是拥有扎实的专业功底、广阔的知识视野和持续学习的能力。教师肩负着传道授业解惑的重任，如果自身学识浅薄，胸无点墨，又如何能引领学生在知识的海洋中遨游？试想，一位数学教师若不能清晰阐释定理的来龙去脉，一位语文教师若对文本的理解流于表面，又怎能点燃学生求知的火花？“学高”意味着教师要有“一桶水”乃至“长流水”的储备，能够从容应对学生的各种疑问，满足他们对未知世界的好奇。这种“学高”，是权威，是信任，更是开启学生智慧之门的钥匙。

然而，仅有“学高”是远远不够的。“身正为范”，是教师立德树人的灵魂。学生具有天然的“向师性”，教师的一言一行都可能成为学生模仿的对象。教师的品德修养、行为习惯，甚至是言谈举止间的细微之处，都在潜移默化中影响着学生的人格塑造。一个言行不一、斤斤计较的教师，即便学识再渊博，也难以赢得学生的真正尊重，其教育效果也会大打折扣。相反，一位正直善良、爱岗敬业、富有爱心和责任感的教师，他的言传身教本身就是最生动、最有效的教育。他对待知识的严谨态度，对待学生的公平公正，对待工作的热忱投入，都会内化为学生品格的一部分，成为他们未来人生道路上的宝贵财富。这种“身正”，是榜样，是力量，更是学生品格形成的引航灯。

“学高”与“身正”并非割裂，而是辩证统一的整体。“学高”是“身正”的基础，没有足够的学识，难以深刻理解“身正”的内涵与重要性；“身正”是“学高”的升华，缺乏高尚品德的支撑，学识可能沦为谋取私利的工具，失去其教育的价值。一位优秀的教师，应当既是知识的传播者，又是道德的践行者。他以深厚的学养启迪学生的智慧，以高尚的人格引领学生的心灵。

在当今时代，信息爆炸，价值观多元，对教师的“学高”与“身正”提出了更高的要求。教师不仅要不断更新知识结构，追踪学科前沿，更要坚守教育初心，涵养师德师风，以身作则，率先垂范。唯有德才兼备的师者，才能真正担当起“教书育人”的神圣使命，为社会培养出更多既有真才实学，又有健全人格的栋梁之材。这不仅是对教师个人的要求，更是时代赋予教育工作者的庄严责任。

*点评：本文开篇点题，阐释了“学高为师，身正为范”的总体意义。主体部分，分别对“学高”和“身正”的内涵、重要性进行了论述，并强调了二者的辩证统一关系。论证过程中，运用了反问、对比等手法，增强了说服力。结尾联系时代背景，升华了主题。语言流畅，逻辑清晰，体现了对教师职业素养的深刻理解。

（二）教育思辨与实践类

题目二：阅读下面材料，根据要求作文。

“苔花如米小，也学牡丹开。”袁枚的这首小诗，引发了你怎样的联想和思考？请联系教育实际，写一篇文章。

*题目解析：这首小诗充满了积极向上的力量，核心在于“平凡中的不凡”、“个体价值的实现”、“内在潜能的激发”。联系教育实际，可以引申到对每一位学生的尊重与关爱，特别是关注那些看似“普通”或“落后”的学生，相信他们的潜能，鼓励他们绽放自己的光彩。这与当前提倡的“素质教育”、“因材施教”、“以学生为本”等理念高度契合。

范文：

静待每一朵“苔花”绽放

“苔花如米小，也学牡丹开。”袁枚笔下的苔花，平凡、渺小，却不因牡丹的雍容华贵而自惭形秽，依然努力地绽放自己的生命。这朴素的诗句，不仅是对卑微生命的礼赞，更蕴含着深刻的教育哲理：每一个学生，无论其天赋如何、出身怎样，都拥有绽放生命光彩的权利与潜能，而教育者的职责