解一元一次方程（第2课时 移项）教学设计-2024人教版七年级数学上册.pdfVIP

5.2解一元一次方程第（2课时移项解方程）教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

本节课是人教版《义务教育教科书数学》七年级下册第五章一元一次方程5.2解一元

一次方程，第2课时，内容包括：移项解一元一次方程.

2.内容解析

“解一元一次方程一一移项”是人教版七年级上册第五章《一元一次方程》中的重要内

容。在此之前，学生已经学习了等式的基本性质和合并同类项解一元一次方程，为学习移项

解方程奠定了知识和方法的基础。移项是解方程的重要步骤，也是后续学习更复杂方程的关

键。通过本节课的学习，学生将掌握一种新的解方程的方法，进一步提高他们的运算能力和

逻辑思维能力。以方程为工具分析问题、解决问题，根据问题中的等量关系建立方程模型是

全章的重点.列方程中蕴含的“数学建模思想”和解方程中蕴含的“化归思想”是本节乃至

全章始终渗透的主要数学思想。本节课重点讨论用移项法解一元一次方程，体会解法中蕴含

的化归思想，这将为后面的进一步讨论一元一次方程中的“去括号”和“去分母”解法准

备理论依据，因此这节课是一节承上启下的基础课。.

基于以上分析，本节课的教学重点是：理解移项的概念，掌握移项的方法，能够运用移

项法解简单的一元一次方程.

二、目标和目标解析

1.目标

（1）理解移项的概念，掌握移项的方法,能够运用移项法解简单的一元一次方程；

2（）通过观察、对比、分析等活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，经历移项解方

程的过程，体会化归的数学思想；

3（）通过自主探究和合作交流，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。让学生在解决

问题的过程中，体会数学的应用价值，培养学生的数学应用意识.

2.目标解析

（1）教材由具体实际问题引入，并引导学生通过观察、比较、归纳等方法，发展学生的逻

辑思维和抽象思维能力.从具体到抽象，通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的

过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣.

2（）培养学生对解方程的理解和运用能力，对移项解一元一次方程形成正确的认识.

（3）鼓励学生在实践中揆索，培养实验探究能力和解决问题的能力，激发学生对数学学习

的兴趣，培养学生认真、而谨的学习态度和责任感，为后续数学学习打下坚实基础.

三、教学问题诊断分析

本节课面向的是初中年级的学生，七年级的学生已经接触了基础的数学概念，对数、

式等有了初步的认识，已经具备了一定的代数基础知识和运算能力，但他们的思维仍以形象

思维为主，抽象思维能力相对较弱。在学习移项这一概念时，可能会遇到理解上的困难。因

此，在教学过程中，要通过具体的实例和直观的演示，帮助学生理解移的本质。本节课设

计时我们需要根据学生的认知水平，由浅入深地帮助他们逐步理解和掌握解方程和列方程。

其次，我们要注重培养学生的逻辑推理和运算能力，通过实例和练习，让他们在实践中提升

解题能力和解题技巧.

基于以上分析，本节课的教学难点为：通过观察、对比、分析等活动，培养学生的观

察能力和逻辑思维能力，经历移解方程的过程，体会化归的数学思想.

四、教学过程设计

（一）情景导入

《九章算术》中有一道阐述“盈不足术”的问题，原文如下:今有人共买物，人出八，盈三；

人出七，不足四.问人数,物价各几何?译文为:现有一些人共同买一个物品，每人出8元，还盈

余3元;每人出7元，则还差4元，问共有多少人?这个物品的价格是多少？

你能解决这个问题吗？

解：设有工人

当每人出8元,还盈余3元

此时物价为8（%-3）元

每人出7元，则还差4元

此时物价为7（%+4）元

你能找出这道题的等量关系吗？8x-3=7x+4

【设计意图】通过情景引入，感受教学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣,

让学生明白数学来源于生活服务于生活.

（二）新知探究

问题一：你能解8工一3=7x+4这个方程吗？

解方程重点是化成ax=b的形式

Qx—3—7x+3=7x+4—7x+3

I依据：等