九年级语文上学期中国人失掉自信力了吗人教新课标版教案.docxVIP

九年级语文上学期中国人失掉自信力了吗人教新课标版教案

一、课程标准解读分析

本课程以人教新课标版九年级语文上学期为背景，针对《中国人失掉自信力了吗》这一主题进行教学设计。从课程标准的角度来看，本课程的教学目标主要包括以下三个方面：

1.知识与技能维度：学生需了解自信力的概念及其在个人成长、社会发展中的作用；能够通过阅读、分析、评价等方式，理解文章的观点、论据和论证方法；具备较强的阅读理解能力、批判性思维能力和语言表达能力。

2.过程与方法维度：本课程倡导学生通过自主、合作、探究等学习方式，培养独立思考、勇于质疑、善于合作等学科思想方法。具体而言，学生需要通过阅读、讨论、写作等活动，提升自己的信息处理能力、逻辑思维能力和问题解决能力。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本课程旨在培养学生具有积极向上的人生态度，树立正确的人生观、价值观，培养爱国主义精神和社会责任感。通过学习《中国人失掉自信力了吗》，学生能够认识到自信力对于个人成长和社会发展的重要性，从而激发他们的自信心，增强他们的社会责任感。

二、学情分析

针对九年级学生的认知特点，本课程的教学设计需充分考虑以下方面：

1.学生已有的知识储备：九年级学生已经具备一定的语文素养，对文章的结构、语言表达等方面有一定的了解。但他们对自信力的概念及其在个人成长、社会发展中的作用可能认识不足。

2.生活经验：九年级学生正处于青春期，对自我认知、人际关系等方面有一定的生活经验，但可能对自信力的内涵理解不够深入。

3.技能水平：九年级学生的阅读理解能力、批判性思维能力和语言表达能力相对较强，但在写作方面可能存在一定的困难。

4.认知特点：九年级学生思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散，需要教师引导。

5.兴趣倾向：学生对《中国人失掉自信力了吗》这一主题的兴趣程度可能因个体差异而有所不同。

6.学习困难：部分学生可能对自信力的概念理解困难，难以将理论与实践相结合。针对这些困难，教师需在教学中注重引导学生进行思考、讨论和反思，帮助他们逐步深入理解自信力的内涵。

二、教学目标

1.知识目标

在教学过程中，学生应掌握以下知识目标：

识记：理解并记忆自信力的定义、特征及其在社会生活中的重要性。

理解：分析文章中关于自信力的观点，识别不同的论证方法和论据。

应用：能够将自信力的概念应用于实际情境中，如个人成长、团队协作等。

分析：对比不同观点，分析自信力在不同文化背景下的表现和影响。

综合与评价：综合所学知识，评价自信力在个人和社会发展中的作用。

2.能力目标

本课程旨在培养学生的以下能力：

实践操作：能够运用批判性思维分析复杂问题，并提出解决方案。

高阶思维：通过小组讨论和项目研究，培养创造性思维和批判性思维。

综合运用：在真实或模拟情境中，综合运用多种能力完成复杂任务。

3.情感态度与价值观目标

教学目标还涵盖以下情感态度与价值观：

共鸣与认同：通过学习，学生能够理解并认同自信力的重要性。

严谨求实：培养学生严谨的科学态度和求实的学术精神。

社会责任感：激发学生对个人和社会责任的意识。

4.科学思维目标

科学思维目标包括：

模型建构：学生能够构建模型来解释和理解自信力的动态变化。

质疑与求证：鼓励学生质疑现有观点，并通过实证研究来验证。

创造性构想：运用设计思维流程，针对实际问题提出创新性解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在：

反思与优化：学生能够反思学习过程，提出改进策略。

评价能力：运用评价工具，对学习成果进行客观评价。

信息甄别：培养学生甄别信息来源和可靠性的能力。

三、教学重点、难点

教学重点：重点在于引导学生深入理解自信力的内涵，以及其在个人和社会发展中的作用。这包括分析自信力的构成要素、探讨自信力的培养途径，以及通过案例分析来理解自信力在特定情境下的应用。教学活动应围绕如何识别自信力的表现、如何建立和维护自信力以及如何通过自信力提升个人效能等核心内容展开。

教学难点：难点在于帮助学生克服对自信力概念的理解障碍，特别是在面对复杂情境时如何应用自信力。难点成因可能包括学生对自信力的误解、缺乏实际操作经验以及难以将理论应用到实际生活中。为了突破这一难点，可以通过角色扮演、小组讨论和案例分析等活动，让学生在实践中体验和理解自信力的应用，并通过不断的反思和反馈来加深理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含自信力定义、案例分析、互动问答环节。

教具：图表展示自信力构成要素，模型演示自信力培养过程。

实验器材：用于模拟情境，让学生体验自信力应用。

音频视频资料：精选相关演讲、纪录片，增强感性认识。

任务单：设计小组讨论、个人反思等任务，深化理解。

评价表：用于学生自评和互评，促进自我监控。

预习教