部编版语文二年级下册《青蛙卖泥塘》观评课记录及教学反思.docxVIP

部编版语文二年级下册《青蛙卖泥塘》观评课记录及教学反思

张老师执教的是《青蛙卖泥塘》，这是是一则童话故事。这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。课堂开始，以猜谜导入，以此激发学生的兴趣。在教学时，张老师根据低年级的学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。

在识字时，通过多种方式，比如观察部首，做一做动作，联系生活，让学生更好理解词语。比如教学“愣”字时：让学生做愣住的动作，接着在黑板上把“愣”字变形，两个竖画画成两只瞪大的眼睛，识字方法创新又有趣。

在阅读教学中，张老师培养学生的创造想象力，儿童的思维是以具体想象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让学生加深对课文的理解呢？创设情境，将抽象语言转化为具体形象。在教学中，张老师抓住老牛与青蛙的对话，通过多种形式读，让学生发现句子表达方式特点，再让学生学着这样的方式进行说话。这样充分让学生在情境中理解、感悟，在实践中习得语言。整堂课节奏明快，环环相扣，充分激发了同学们学习童话的兴趣。

整堂课学生参与度高，充满活力与主动性。全班有42名同学，有33名同学独立发言。所有学生都以不同形式参与到课堂中。学生能充分的发言和朗读，在表演老牛和野鸭说话时，孩子们发挥自己的想象力和创造力，把一个个人物形象表现得活灵活现。他们在这样的课堂中，理解得很轻松，孩子们在轻松、平等的课堂氛围中学习，在课堂中收获知识，收获能力，更收获了快乐！

《青蛙卖泥塘》教学反思

《青蛙卖泥塘》是部编版二年级下册的一篇课文，属于童话类故事。情节生动有趣，前半部分结构相似，旨在让学生于识字朗读中学习语言、积累语言，懂得美靠勤劳的双手创造的。本课注重创设一个童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的愿望。

下面我就本堂课做以下反思：

1.利用多种方式趣味识字，把握低段教学中的重难点。在本篇课文的教学中，老师把随文识字和集中识字相结合，渗透了汉字的构字规律，注重了学生的心理和兴趣。例如，老师在题目中就教学了“卖”，在讲解“卖”字的时候，把它和“买”比较识字，引导学生通过编儿歌的方式区别两个字“有东西就卖，没东西就课件补充买通过”既区别了字形，又理解了字义,。集中识字时，让学生畅谈识字方法，充分发挥学生识字的主动性，对于难认字“灌、愣”，更是鼓励学生用编儿歌的方式来识记生字，然后教师用课件出示“雚”的字义，从而理解了生字“灌”的意思。“愣”字学习时，教师先让学生表演“愣住”，教师把“愣”稍一修改，画出了这个字。又通过同桌互助，查漏补缺、开火车等方式巩固本课生字的认读。让识字教学，扎实有效地落实到每一个学生。

2.从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例妙如:在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际要学生，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。这样的教学不仅有效地利用了生活资在课堂上造了的生活围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来。

3.创设轻松的学习氛围，以读代讲，充分朗读。本节课的设计紧扣新课程的观念，我重创设轻松和的学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用师范、自由读、同桌互读，师生合作角色朗、男女生赛读等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们在理解中读，在感悟中读，达到对语言的感知，感悟和积累。

4.深挖文本，设计有意义的语言实践点。教师关注教材中出现的语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。在本课中，我关注到了老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，发现两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过转折关联词“不过”“就是”进行连接。像这样的一种独特的语言表达方式是老师在教学中所不能错过的。老师引导学生在反复朗读中体会语言的特点，并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生迁移运用。让学感受这样的说话有什么样的好处。有学生指出：这样的表达让人舒服一点，即使有错也更能让人接受。

5．创设情境，让低段课堂教学充满童趣。本篇课文属于低段的课文，周小平老师曾说话，低段的课堂要给学生创设一个大的情景，让课堂教学更富有童趣。于是我在引导学生体会青蛙种草籽的辛苦时，创设了它劳动的三个场景，学生入情入境，通过想象和朗读，很容易就能理解，让教学简单有效。

不足：由于课堂容量大，时间安排上有些前松后紧，以后教学中会更加用心备课，尽量做到不留遗憾。