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2025年小学教师年度考核个人工作总结(3篇)

以下是3篇2025年小学教师年度考核个人工作总结，内容各有侧重，供参考：

2025年是全面落实新课标理念的关键一年，我始终秉持以生为本的教育理念，在语文教学与班级管理中深耕细作。在教学工作中，我重点推进大单元整体教学改革，结合三年级学生认知特点，将民间故事单元重构为文化传承小使者项目式学习。带领学生走访社区非遗传承人，用思维导图梳理故事脉络，创作双语故事绘本83册，其中《神笔马良新传》获市级小学生文创大赛银奖。为突破识字教学难点，开发汉字密码校本课程，通过甲骨文动画、汉字演变情景剧等形式，使班级识字达标率从期初82%提升至期末98%。作业设计实施三维度分层模式，基础层侧重字词句积累，提升层强化阅读迁移，拓展层鼓励创意表达，全年设计节气观察日记班级新闻播报等特色作业46项，学生语文学习兴趣调查显示满意度达95%。

班级管理中创新实施成长合伙人计划，将42名学生分为7个跨学科合作小组，每组配备阅读小导师数学小讲师等角色，通过每周之星轮岗制培养责任意识。针对特殊学生群体，建立个性化成长档案，为自闭症学生小宇设计情绪温度计沟通卡，通过绘本共读提升其社交能力，本学期他主动参与班级戏剧表演3次。家校协同方面，开发家校共育数字平台，每周推送亲子阅读指南，组织家长开放日课堂12节，收集家长教学建议28条，采纳实施亲子共写成长日记等创新做法7项。

在专业发展上，我主持校级课题《基于核心素养的小学语文项目式学习设计研究》，撰写的案例《赵州桥跨学科整合实践》发表于《基础教育参考》。作为学校青蓝工程导师，指导青年教师王老师完成区级公开课《大自然的声音》，获得优质课评比一等奖。积极参与教育数字化转型，制作的小学语文AR情境课堂资源包被纳入区教育资源平台，供全区教师共享使用。

本年度，我始终聚焦数学核心素养培养，在五年级教学中构建问题驱动-探究实践-迁移应用的教学模式。针对学生计算能力薄弱环节，开发数学思维训练营校本课程，设计超市购物时间管理大师等生活化情境练习，使班级期末计算正确率较期初提升15%。在图形与几何单元教学中，引入3D打印技术，学生自主设计制作的校园模型包含12种几何图形应用案例，相关教学视频获国家级教育技术成果二等奖。

为落实差异化教学，实施数学学习护照制度，将知识点分解为基础任务挑战任务拓展任务三个层级，学生根据自身能力自主选择，全年发放闯关勋章236枚，激发了不同层次学生的学习动力。作业改革方面，推行实践性作业+数学日记双轨制，设计家庭水电费统计校园绿植面积测量等实践作业18项，学生撰写的《神奇的黄金分割》等数学日记汇编成班级成果集。

在学困生转化工作中，建立一对一帮扶+微课助学机制，利用课后服务时间开展错题诊所活动，为8名学生定制个性化辅导方案。学生小涛从期初数学成绩不及格提升至期末85分，其家长在感谢信中写道：孩子现在能主动研究数学难题，这种转变让我们全家感动。作为数学教研组组长，组织开展跨学科主题教学研讨活动6次，带领团队开发的数学与生活校本教材已在3个年级试用。

积极参与教育科研，申报的区级课题《小学数学游戏化教学资源的开发与应用》顺利结题，撰写的论文《基于大数据的小学数学学习诊断研究》获市级教育科研成果三等奖。指导学生参加全国小学生数学思维挑战赛，2人获省级二等奖，班级获评区数学思维特色班级。

2025年，我担任二年级班主任并承担语文教学工作，重点在习惯养成与课程创新方面进行探索。针对低年级学生特点，创编好习惯养成三字歌，通过情境表演、榜样示范等方式，培养学生课前准备三步骤倾听五要求等行为规范，班级获校级常规管理示范班称号。

语文教学中创新绘本阅读+创意表达教学模式，带领学生共读绘本56册，开展故事续编角色配音绘本剧创编等活动，学生创作的《我的情绪小怪兽》续编作品获省级儿童文学创作大赛优秀奖。为提升识字效率，开发汉字游乐园系列活动，设计偏旁部首找朋友汉字听写大转盘等游戏20余种，使班级识字量达标率达100%。

关注学生心理健康，实施阳光成长计划，设立心情信箱，每周开展情绪管理主题班会，为单亲家庭学生建立成长伙伴制度。疫情期间创新云端班级管理模式，通过视频晨会、线上小组合作等方式，确保学生学习生活有序进行，撰写的《疫情背景下低年级线上教学策略》获校级教学案例评比一等奖。

积极参与课程建设，作为核心成员开发的传统文化启蒙课程被列为区级精品课程，设计的二十四节气主题实践活动被《教育报》报道。在学校家校协同育人项目中，组织亲子阅读沙龙传统文化体验日等活动8次，参与家长达200余人次，有效促进了家校教育合力的形成。

专业发展方面，参加区级低年级语文教学策略专题培训120学时，撰写教学反思36篇，其中《绘本教学中的德育渗透》发表于《小学教学参考》。指导学生参加全国小学生语文素养大赛，3人获