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初中阶段英语写作技巧提升教学设计

一、教学对象分析

本教学设计适用于初中阶段学生，他们已具备一定的英语词汇积累和基础语法知识，初步掌握了简单句的构成和运用。此阶段学生对英语写作的认知多停留在“完成任务”层面，普遍存在词汇运用单一、句式结构简单重复、篇章逻辑连贯性不足、内容表达空洞以及写作兴趣不高等问题。他们渴望表达，但常受限于语言储备和组织能力，亟需系统性的写作技巧指导与实践训练，以实现从“能写”到“会写”再到“写好”的过渡。

二、教学总目标

1.知识与技能：学生能够掌握英语写作中常用的词汇拓展策略、基本句式变化方法及常见篇章结构；能够根据不同写作任务（如记叙文、说明文、应用文等）的要求，运用恰当的语言和结构进行表达；初步形成良好的写作习惯，包括审题、构思、起草、修改和校对。

2.过程与方法：通过情境创设、范文引路、小组协作、互评互改等多样化教学活动，引导学生主动参与写作过程，体验写作乐趣，培养自主探究和合作学习能力，学会运用有效的写作策略解决实际问题。

3.情感态度与价值观：激发学生对英语写作的兴趣和自信心，培养其逻辑思维能力、跨文化交际意识和严谨的治学态度，使其乐于用英语表达自己的思想和观点。

三、教学重点与难点

*教学重点：

*词汇的准确运用与灵活替换。

*基本句型的熟练掌握与句式多样化表达。

*不同体裁文章的基本结构和写作特点。

*段落内部及段落之间的逻辑连接。

*教学难点：

*将所学词汇句式自然融入篇章写作，避免生搬硬套。

*培养学生的逻辑思维能力，使文章条理清晰、论证充分（针对说明议论类）或叙事完整、情感真挚（针对记叙描写类）。

*引导学生进行有效的自我修改和同伴互评。

*激发并维持学生的写作积极性。

四、教学策略与方法

1.兴趣驱动策略：创设贴近学生生活、富有时代感的写作话题和情境，如校园生活、兴趣爱好、社会热点等，鼓励学生表达真实感受，降低写作焦虑。

2.输入先导策略：强调阅读对写作的促进作用，引导学生从范文、阅读材料中积累词汇、句式和篇章结构，并进行模仿与借鉴。

3.过程性写作策略：将写作视为一个循环上升的过程，注重写前准备、写中指导和写后评改三个环节的有机结合，而非仅仅关注最终的写作成果。

4.任务型教学法：设计明确、具体、可操作的写作任务，让学生在完成任务的过程中运用和内化写作技巧。

5.合作学习法：组织小组讨论、同伴互改等活动，使学生在交流与合作中相互启发、共同进步。

6.形成性评价法：关注学生的学习过程和点滴进步，采用多样化的评价方式（如教师点评、学生自评互评、作品展示等），鼓励为主，反馈及时。

五、教学过程设计（示例：分阶段/分主题）

第一阶段：基础能力夯实——词句运用篇

教学目标：

*能够运用同义词、近义词及不同词性的词汇丰富表达。

*能够正确使用简单句的五种基本句型，并尝试运用并列句和简单复合句。

*能够根据语境选择恰当的词汇和句式。

课时安排：约4-6课时（可根据学生实际情况调整）

教学内容与活动设计：

1.词汇升级训练营：

*活动1：“一词多义”与“一义多词”-以核心词汇为中心，进行词义拓展和同义词替换练习。例如，从good拓展到excellent,wonderful,fantastic等，并辨析其细微差别和适用语境。

*活动2：“词性转换”小能手-给出词根，引导学生转换不同词性（名词、动词、形容词、副词）并造句。

*活动3：“词汇搭配”连连看-练习常见的动词短语、名词短语、形容词短语搭配，如makeadecision,takecareof,beinterestedin。

*产出任务：提供简单句子，要求学生用更生动、准确的词汇进行改写。

2.句式变幻魔术师：

*活动1：“句子成分”我来辨-复习句子的基本成分（主语、谓语、宾语、表语、定语、状语），为句式变化打基础。

*活动2：“简单句”变变变-学习如何通过添加定语、状语（时间、地点、方式、原因等）丰富简单句内容。

*活动3：“句子拼接”大挑战-学习使用并列连词（and,but,or,so,however等）连接简单句，构成并列句；初步接触宾语从句、状语从句（如if,when,because引导）。

*产出任务：提供一组简单句，要求学生运用所学方法进行合并或改写，使句子更连贯、表达更丰富。

3.语境应用小作坊：

*活动：“选词/选句”填空与情境写作-提供不同语境（如高兴、难过、惊讶、建议等），让学生选择或写出恰当的词汇和句子。例如，写一封道歉信，需要用到哪些表达？

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