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24月迹_部编版语文五年级上册教学设计思路与实践探索

摘要

《月迹》是部编版语文五年级上册的一篇经典散文，其文字优美，意境深远，充满了童真童趣。本文围绕《月迹》这篇课文，详细阐述了教学设计思路，包括教学目标的设定、教学重难点的把握、教学方法的选择等，同时分享了在教学实践中的具体探索与反思，旨在为语文教师提供教学参考，提高课堂教学质量，引导学生更好地理解和欣赏文学作品，提升语文素养。

一、引言

《月迹》是贾平凹先生的经典之作，文章以孩童的视角，围绕“月迹”展开，通过中秋之夜孩子们盼月、寻月、议月的过程，展现了孩子们纯洁的心灵和对美好事物的向往。在部编版语文五年级上册的教学中，这篇课文具有重要的价值，不仅可以培养学生的阅读理解能力、语言表达能力，还能引导学生感受文学作品的意境美和情感美。因此，设计科学合理的教学方案，并在实践中不断探索和改进，对于实现教学目标至关重要。

二、教学设计思路

（一）教学目标设定

1.知识与技能目标

-学生能够正确读写文中的生字词，如“袅、嫦、娥”等，理解“袅袅、嫉妒、面面相觑”等词语的意思。

-有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-把握文章的主要内容，理清文章的行文思路，了解孩子们寻月的过程。

2.过程与方法目标

-通过自主阅读、小组合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

-学习作者运用多种感官描写景物的方法，体会文中细腻的心理描写和生动的语言表达。

-引导学生在阅读中展开想象，感受文章的意境美，提高审美能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会孩子们对美好事物的向往和追求，培养学生积极乐观的生活态度。

-感受文中浓浓的亲情，增强学生对家庭的热爱之情。

-激发学生对大自然的热爱，培养学生的探索精神。

（二）教学重难点分析

1.教学重点

-理解文中重点词句的含义，体会其表达效果。

-感受文章的童真童趣，体会孩子们的心理变化。

-学习作者描写月亮的方法，提高学生的写作能力。

2.教学难点

-理解“月亮是属于我们每一个人的”这句话的深刻含义。

-体会文章所蕴含的哲理，培养学生的人生感悟能力。

（三）教学方法选择

1.情境教学法

通过创设与课文内容相关的情境，如播放中秋之夜的视频、展示月亮的图片等，让学生身临其境，感受文章的氛围，激发学生的学习兴趣。

2.问题引导法

设计一系列具有启发性的问题，引导学生思考和探究，如“孩子们为什么要寻找月亮？”“月亮在不同的地方有什么不同的特点？”等，培养学生的思维能力。

3.小组合作学习法

组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

4.诵读法

引导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会文章的语言美和情感美，加深对课文的理解。

（四）教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-播放一段中秋之夜的视频，展示明月高悬、家人团聚的温馨画面，引导学生回忆自己过中秋节的情景，分享自己在中秋节的趣事。

-提问：“在你们的印象中，月亮是什么样的？你们有没有留意过月亮的踪迹？”从而引出课题《月迹》。

2.初读课文，整体感知（10分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师检查学生的生字词学习情况，通过多媒体展示生字词，让学生认读并解释其意思。

-默读课文，思考：文章围绕“月迹”写了一件什么事？可以按照什么顺序来划分段落？

-学生交流讨论，教师引导学生理清文章的行文思路，概括文章的主要内容。

3.精读课文，深入理解（20分钟）

-学习第一部分（第1-2自然段）

-指名朗读这一部分，思考：孩子们在什么情况下开始盼月亮的？从哪些词语可以看出他们盼月的急切心情？

-引导学生抓住“悄没声儿”“眼巴巴”等词语，体会孩子们盼月的心情。

-学习第二部分（第3-23自然段）

-这是文章的重点部分，按照孩子们寻月的地点变化，将其分为“中堂里”“院子里”“院子外”三个层次。

-小组合作学习，选择自己喜欢的一个层次进行探究，思考：孩子们在这个地方看到的月亮是什么样的？他们的心情有什么变化？

-每个小组派代表汇报交流，教师引导学生抓住文中描写月亮的句子，如“月亮款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了”“粗粗的桂树下面，是我们儿个人在捉影，先是各自为政地跑，后来就联合起来，我拉了你，你拉了他，在院子里乱跑，大呼小叫的”等，体会作者描写月亮的方法和孩子们寻月的乐趣。

-学习第三部分（第24-30自然段）

-自由朗读这一部分，思考：奶奶为什么说“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧”？孩子们听了奶奶的话后有什么反应？

-引导学生理解“月亮是属于我们每一个人的”这句话的含义，体会文章所蕴含的哲理。

4.总结