《中医内科学》课程思政案例.docxVIP

《中医内科学》课程思政案例

引言

《中医内科学》作为中医药院校核心骨干课程，不仅是连接中医基础理论与临床实践的桥梁，更是传承中医药文化、培育学生职业素养与人文精神的重要载体。在课程教学中有机融入思政元素，实现知识传授与价值引领的统一，是落实立德树人根本任务的必然要求。本案例旨在探索如何将思政教育自然、深度地融入《中医内科学》的教学全过程，通过具体疾病的讲解、医案的分析、名家思想的解读，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养其深厚的家国情怀、高尚的医德情操、严谨的治学态度和执着的探索精神。

一、《中医内科学》课程思政的核心要素提炼

《中医内科学》的思政元素并非外在于课程内容的附加物，而是蕴含在其理论体系、诊疗思维、历史传承和临床实践的方方面面。核心要素包括：

1.整体观念与系统思维：中医“天人合一”、“形神一体”、“五脏相关”的整体观，培养学生全面、联系、发展地看待疾病和生命的能力，引申出个人与社会、自然和谐共处的理念。

2.辨证论治与个体化诊疗：强调“同病异治、异病同治”，培养学生具体问题具体分析的哲学思辨能力，尊重个体差异，体现人文关怀。

3.“治未病”思想与预防为主：引导学生树立预防为先的健康观，增强社会责任感，为人民健康服务。

4.历代医家的医德风范与治学精神：通过岐黄先贤、历代名医的感人事迹，如华佗的“淡泊名利”、李时珍的“格物致知”、叶天士的“勤求古训，博采众长”，激发学生的职业自豪感和使命感。

5.中药方剂的性味归经与配伍智慧：从中药的采集炮制、方剂的君臣佐使中，体悟中医药的“中和”思想、“协同”理念，培养学生的团队协作精神和精益求精的工匠精神。

6.中医药的传承与创新：结合中医药事业的发展历程与现状，增强学生对中医药的文化自信，激励其勇攀医学高峰，为中医药现代化贡献力量。

二、教学案例设计与实施

案例一：从“肺胀”论治看“整体观念”与“治未病”思想的当代价值

融入点：慢性阻塞性肺疾病（COPD）属中医“肺胀”范畴。

思政元素：整体观念、“治未病”、社会责任、健康中国。

教学过程与思政融入：

1.理论讲解：在讲解肺胀的病因病机时，强调“肺为气之主，肾为气之根”、“脾为生痰之源，肺为贮痰之器”，体现五脏相关、整体失调的病理本质。

*思政引导：由此引申到个人健康与生活方式、情绪调节、环境适应的整体性关系，强调个体是社会的有机组成部分，维护个人健康即是对家庭和社会负责。

2.辨证论治：在阐述肺胀的“本虚标实”、“急则治标，缓则治本”治疗原则时，强调根据不同阶段、不同证型灵活遣方用药。

*思政引导：培养学生具体问题具体分析的能力，在临床实践中既要遵循原则，又要灵活变通，体现中医的智慧与人文关怀。

3.预防调护：重点讲解肺胀的“未病先防、既病防变、瘥后防复”。强调戒烟、避免外感、适当锻炼、调畅情志的重要性。

*思政引导：结合我国当前人口老龄化、慢性病高发的国情，引导学生思考中医药在“健康中国”战略中“治未病”的独特优势和重要作用，激发其作为中医药人的责任感和使命感，鼓励他们将所学知识应用于社区健康服务和慢性病管理中。

案例二：从“心悸”诊疗看“医者仁心”与“严谨治学”

融入点：心悸的诊疗过程及相关医家事迹。

思政元素：医德医风、严谨求实、人文关怀。

教学过程与思政融入：

1.病史采集与体格检查：在讲解心悸的诊断时，强调详细询问病史（包括情绪、饮食、作息等）、仔细进行体格检查（尤其是脉象的辨识）的重要性。

*思政引导：通过强调“问、闻、望、切”四诊合参的必要性，培养学生一丝不苟、严谨求实的治学态度和对患者高度负责的职业精神。讲述古代医家“医乃仁术”、“大医精诚”的理念，如孙思邈“若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富，长幼妍媸，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲之想”。

2.鉴别诊断：在与“奔豚”、“卑惵”等病证鉴别时，强调诊断的准确性直接关系到治疗方向和患者预后。

*思政引导：引导学生认识到临床诊疗不容丝毫马虎，任何疏忽都可能延误病情，甚至危及生命，从而树立敬畏生命、精益求精的职业追求。

3.经典研读与现代研究：介绍《伤寒论》、《金匮要略》中关于心悸的论述及代表方剂，如炙甘草汤、桂枝甘草龙骨牡蛎汤等，并适当提及现代药理研究进展。

*思政引导：鼓励学生既要深入钻研古籍，传承经典，又要关注现代科技发展，用现代科学语言阐释中医药疗效，做到守正创新。培养学生终身学习的习惯和探索未知的科学精神。

4.情志调摄：心悸的发生发展常与情志因素密切相关，在治疗中强调“疏肝解郁”、“安神定志”，并配合心理疏导。

*思政引导：引导学生关注患者的心理需求，不仅要“治病”，更要“治人”，在临床工作中体现人文关怀，与患者建立良好的医患关系。

三、