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小学英语口语课堂教学改革探讨

引言

在全球化日益加深的今天，英语作为重要的国际交流工具，其口语能力的培养愈发凸显其重要性。小学阶段是语言学习的黄金启蒙期，英语口语教学的质量直接关系到学生后续英语学习的兴趣、信心及综合语言运用能力的发展。然而，当前小学英语口语课堂教学仍存在诸多亟待解决的问题，如教学方法单一、学生开口机会不足、评价体系不完善等。因此，对小学英语口语课堂教学进行深入改革，探索更有效的教学模式与策略，具有重要的现实意义和理论价值。

一、小学英语口语课堂教学的现状与挑战

当前小学英语口语教学在取得一定成绩的同时，也面临着不容忽视的困境：

1.“重读写、轻听说”的教学倾向依然存在：尽管新课程标准强调听说能力的重要性，但在实际教学中，由于应试压力和传统教学观念的影响，许多教师仍将教学重点放在词汇、语法和阅读写作上，口语教学往往被边缘化，课时不足、内容简化的现象较为普遍。

2.学生开口实践机会匮乏：课堂教学中，教师讲解、演示仍占主导，学生被动接受，真正用于口语交流的时间有限。小组活动、pairwork等互动形式有时流于形式，未能给予每个学生充分的思考和表达空间。

3.学生口语表达的畏惧心理：部分学生因担心发音不准、语法错误或被同学嘲笑而不敢开口，久而久之形成“哑巴英语”的局面。这种畏惧心理若不及时疏导，会严重抑制学生的学习积极性。

4.教学方法与手段相对单一：一些课堂仍停留在“教师问、学生答”的简单模式，缺乏真实、有趣的语言情境创设。教学资源利用不足，现代化教学手段未能充分发挥其辅助口语教学的作用。

5.评价体系的导向问题：传统评价多侧重于笔试成绩，对口语能力的评价权重不足、方式单一，难以全面、客观地反映学生的口语水平，也难以有效激励学生积极参与口语实践。

二、小学英语口语课堂教学改革的目标

小学英语口语课堂教学改革应以学生为中心，以提升学生核心素养为导向，其目标主要包括：

1.提升学生口语交际能力：使学生能够在真实或模拟的情境中，运用所学语言知识和技能进行简单、有效的口头交流，做到敢说、愿说、能说、会说。

2.激发和培养学生英语口语学习兴趣：通过生动有趣的教学活动和和谐的课堂氛围，让学生体验到口语表达的乐趣和成功感，变“要我学”为“我要学”。

3.培养学生的跨文化交际意识：在口语教学中渗透相关的中西方文化背景知识，使学生初步了解不同文化的交际习惯，为未来的跨文化交流奠定基础。

4.发展学生的思维能力与学习能力：口语表达的过程也是思维发展的过程，通过引导学生观察、思考、表达，提升其逻辑思维和创新思维能力，并培养其自主学习和合作学习的能力。

三、小学英语口语课堂教学改革的路径与策略

（一）更新教学理念，确立学生主体地位

教师应彻底转变“教师讲、学生听”的传统观念，真正树立“以学生为中心”的教学理念。课堂教学的设计与实施应围绕学生的学习需求和兴趣点展开，将更多的时间和空间留给学生进行口语实践。教师的角色应从知识的灌输者转变为学习的引导者、组织者、合作者和促进者。

（二）优化教学内容，创设真实交际情境

1.贴近生活，精选话题：教学内容应紧密联系学生的生活实际，选择他们熟悉、感兴趣的话题，如家庭、学校、食物、爱好、节日等，使学生有话可说，有内容可表达。

2.任务驱动，学以致用：设计具有真实意义和挑战性的任务型活动，如角色扮演、信息差活动、小组讨论、课堂小调查、故事创编与表演等，引导学生在完成任务的过程中主动运用语言进行交流，实现“在用中学，学中用”。

3.融入文化，拓展视野：结合语言教学内容，适时引入相关的文化习俗、礼仪规范等，如打招呼的方式、饮食文化差异等，培养学生的文化敏感性和跨文化交际能力。

（三）创新教学方法，丰富口语实践活动

1.情境教学法的深度运用：利用图片、实物、简笔画、多媒体课件、肢体语言等多种手段，创设直观形象、生动有趣的教学情境，激发学生的表达欲望。例如，在教授购物相关词汇和句型时，可以模拟超市购物场景。

2.游戏化教学的有效融合：将游戏引入口语课堂，如“单词接龙”、“猜谜”、“角色扮演游戏”、“Bingo游戏”等，使学生在轻松愉快的氛围中学习和运用语言，减轻学习压力，提高学习效率。

3.小组合作学习的广泛推广：组织多样化的小组活动，如两人对话、小组讨论、合作表演等，为学生提供更多互动交流的机会。教师应关注小组中每个成员的参与度，确保人人都有开口说的机会，并引导学生在合作中互相学习、共同进步。

4.利用信息技术，拓展学习空间：充分利用多媒体、网络资源、英语学习APP等现代化教学工具，为学生提供丰富的视听材料和互动平台。例如，可以利用在线互动游戏进行句型操练，或鼓励学生课后利用语音软件进行口语练习和展示。

（四）营造宽松氛围，鼓励大胆开口表达

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