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（新）中小学师德师风心得体会精选文本（3篇）

作为一名刚踏上三尺讲台的青年教师，我对师德师风的理解经历了从书本理论到教育实践的深刻蜕变。记得入职第一年接手三年级班级时，班里有个叫小宇的男孩，他总是把作业本弄得皱巴巴的，上课从不主动举手，课间也总是独自一人坐在角落。最初我简单地将这些表现归因为性格内向，直到那次午休时发现他偷偷用橡皮擦掉练习册上所有红叉，我才意识到教育者的责任远不止知识传授。那天放学后，我没有直接指出他的错误，而是从书包里拿出一本全新的练习册，蹲下来对他说：老师小时候也总写错字，后来发现把错题改正在新本子上，就像给小树施肥一样，知识会长得更结实。当他颤抖着接过练习册时，我看到他眼里闪烁的光芒，那是我第一次真切体会到，师德的温度恰恰体现在这些不被注意的教育细节里。

在后来的教学实践中，我逐渐明白师德不是抽象的道德教条，而是融入日常教学的点滴行动。去年冬天流感高发期，班里接连有学生请假，我每天提前半小时到校煮姜茶，看着孩子们捧着热气腾腾的纸杯小口啜饮，听着他们此起彼伏的谢谢老师，突然懂得了陶行知先生捧着一颗心来，不带半根草去的深意。有位家长在班级群里发来信息：孩子回家说姜茶是甜的，因为老师放了爱心糖。这句朴实的话让我眼眶发热——教育的真谛，不就是用一颗心温暖另一颗心吗？当我在深夜批改作业时，当我为特殊学生制定个性化辅导方案时，当我在家长会上耐心解释双减政策时，我越来越清晰地认识到，新时代的师德师风不仅要求我们成为知识的传播者，更要做学生成长的陪伴者、心灵的守护者。

在参与学校组织的师德师风专题培训时，老教师们分享的教育故事让我深受触动。张老师讲述她如何坚持三年为自闭症学生进行课后辅导，最终让孩子开口叫老师好；李老师回忆起二十年前教过的学困生，如今成为社区医生特地回校感谢师恩。这些真实的案例让我明白，师德的光辉不在于惊天动地的壮举，而在于日复一日的坚守。现在的我更加注重教育公平，课堂上特意设计分层教学任务，让每个孩子都能获得成功的体验；课后主动与留守儿童视频通话，弥补他们缺失的亲情陪伴；在设计作业时融入生活实践，让学习真正走进学生的生命体验。每当看到学生们在日记里写道老师的眼睛像星星，总能发现我的优点，我就知道，那些默默付出的教育瞬间，正在孩子们心中播撒下真善美的种子。

作为一名在农村小学任教十五年的教师，我对师德师风的理解，是在无数个清晨的露珠与黄昏的霞光中慢慢沉淀的。记得2018年秋季开学，班里转来一个随迁子女小桐，她总是穿着不合身的衣服，上课从不抬头。第一次家访时，我走了两公里山路才找到她寄居的亲戚家，昏暗的屋子里，她正蹲在灶台前煮面条。那一刻，我突然意识到教师的责任不仅在课堂，更在课堂之外的田野阡陌间。从那天起，我每天早餐时多带一份牛奶面包，悄悄放在她课桌里；放学后利用一小时帮她补习普通话；发动班级学生为她捐赠合适的衣物。半年后的期中考试，小桐的语文成绩从不及格跃升到82分，当她用略带口音的普通话朗读作文《我的老师》时，教室里响起的掌声让我湿了眼眶。这件事让我深刻体会到，师德的根基在于对每个生命的尊重，特别是对那些需要更多阳光的孩子，我们要用教育的温度融化他们内心的坚冰。

在农村教育的沃土上，我渐渐懂得师德师风不是挂在墙上的标语，而是融入血脉的教育信仰。去年夏天暴雨导致山体滑坡，通往学校的唯一道路被阻断。为了不耽误毕业班复习，我和同事们轮流背着学生蹚过齐膝的泥浆。当看到孩子们把干净的鞋垫悄悄塞到我湿透的鞋里时，我突然明白教育是一场温暖的双向奔赴。这些年，我坚持用自己的工资设立微光奖学金，资助家庭困难的学生；利用周末走遍全村二十多个自然村，为学困生送教上门；在停课不停学期间，每天骑电动车往返四十里山路，为留守儿童辅导功课。有人问我这样坚持值得吗？每当看到毕业多年的学生寄来感谢信，说他们也成为了乡村教师、乡村医生，我就觉得所有的付出都有了意义。师德的传承，正是在这样代代相继的教育接力中生生不息。

新时代对农村教师的师德修养提出了更高要求。我积极参加互联网+教育培训，学会用直播设备为山区孩子链接优质资源；在课堂教学中融入乡土文化，带着学生观察稻田生态，撰写《家乡植物志》；发起城乡手拉手活动，让城里孩子体验农耕生活，让农村孩子开阔视野。这些实践让我深刻认识到，乡村教师的师德不仅体现在坚守，更体现在创新。当看到学生们用平板电脑记录家乡变化，用思维导图分析农作物生长规律时，我更加坚信，师德师风的内涵永远在发展，唯有不断学习、与时俱进，才能成为新时代合格的人民教师。这份坚守或许平凡，但正是无数平凡的坚守，汇聚成照亮乡村教育的星河。

作为一名担任班主任工作十二年的教师，我对师德师风的感悟，藏在每一本写满评语的成长手册里，躲在每一次与学生促膝长谈的月光下，留在每一张家校联系本的往返记录中。2020年春天，班里的小雨同学突然变得沉