10重难点解析从问题出发思考的策略2.docxVIP

从问题出发思考的策略（2）

重/难点

重点：能用从问题出发思考的策略分析、解决问题。

难点：针对实际问题正确分析数量关系。

重/难点分析

重点分析：本节课是在学生已经通过上节课的学习，对从问题出发思考的策略有了一定的了解的基础上的拓展学习。能用从问题出发思考的策略分析、解决问题，有助于提升学生解决问题的能力。为今后的学习打下坚实的基础。因此，能用从问题出发思考的策略分析、解决问题是本节课的重点。

难点分析：数量关系一直是解决问题中的难点，在本节课的教学中让学生能根据实际问题提供的条件，配合题意以画线段图的形式表示出数量关系。这不仅需要学生有一定的作图基本功，还要有分析解读条件的能力，这对三年级的学生而言具有很大的难度。

突破策略

一、数形结合，发展几何直观。

数形结合就是把抽象难懂的数学语言、数量关系与直观形象的几何图形、位置关系结合起来，通过抽象思维与形象思维的结合，使抽象问题具体化，使复杂问题简单化，从而起到优化解题途径的目的。在小学阶段线段图是常用的一种平面图形，可以用来表示应用题中的数量关系。为了让学生会画，画好线段图，可以做一些铺垫。教师可以设计一道预热题目：根据条件把线段图补充完整（如图所示）：田径队男生人数是女生人数的4倍。学生根据条件尝试作图，教师巡视指导，随机提出：“根据条件你能提出问题吗？”引导学生思考：从问题想起，要先想什么？再想什么？帮助学生理清解决问题的主要思路。

二、结合线段图，分析数量关系，解题方法多样化。

根据题目中提供的信息：“田径队女生18人，男生是女生的4倍。”教师引导学生提出问题如：男生和女生一共多少人？教师可以组织学生小组讨论题目中的数量关系式，并请小组代表展示讨论结果。通过讨论学生会得到这样的数量关系式：男生和女生的总人数=男生人数+女生人数，男生人数=女生人数×4。接着教师继续引导：根据策略一中的线段图，你能再说一说数量关系式吗？实现线段图与数量关系式的统一，最后让学生尝试解题。接着教师可以让学生说一说自己的解题思路。通过交流最后得出两种不同的解法：1.18×4=72（人）,72+18=90（人）；2.1+4=5，18×5=90（人）。教师要肯定这两种解题方法。特别针对第二种说明理由，同时通过学生自身的讲解，让学生感受到线段图的价值——将复杂的数量关系能清晰地表示出来。

突破反思

线段图是小学阶段常用的解题方法，特别在解决和差倍问题时，运用画线段图的方法，可以形象直观地帮助学生分析数量关系，能调动学生思维的积极性，提高他们分析和解决问题的能力。因此在本节课的教学中应不仅让学生再次感受到“从问题出发思考”这一策略的价值，更要让学生感受到线段图的辅助价值。