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第一章基因工程
第一节工具酶的发现和基因工程的诞生
一、教学目标：
1、知识目标：简述限制性核酸内切酶、DNA连接酶和质粒的作用、含义及其在基因工程中的作用
2、能力目标：利用三种工具重组DNA分子
3、情感目标：学生在学习的过程中，通过自己动手发现问题，感受科学探究和开展的过程，专注转基因技术的开展
二、教学情分析：
本节课的教学设计是为高二选考学生进行的加试局部的新授课
学生在高一必修二的学习过程中，已经解除过转基因技术，了解了该技术的原理和特点，但对于其具体的操作过程并不是清楚。学生在日常生活中，对于转基因这一名词也并不陌生，只是没有引起过多的关注也缺乏理论知识的支撑。教师可以从生活实例出发，创设情景引导学生质疑、探究，在发现问题的情况下进行学习。
高二学生已经具有一些DNA结构知识和一定的观察思维能力，但逻辑推理能力以及对实验现象的分析能力有待进一步提高。因此教师要注重启发引导学生进行自主探究，通过精心设置疑问，激发学生学习生物的兴趣，培养学生的分析理解能力。
三、教学重难点：
教学重难点：三种工具的作用以及如何利用三种工具重组DNA分子
解决措施：通过教师设置的活动任务，层层推进，让学生在小组合作讨论和亲身动手制作符合要求的重组DNA分子的模型中，进一步体会和理解基因工程三种工具的作用，教师通过移动讲台软件将学生的成果图照相后实时展示在大屏幕上进行讲评和点评，极大提高课堂的教学反应和师生互动、生生互动。
四、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
新课导入
创设情景，通过转基因棉花的培育过程，让学生了解基因工程的概念、步骤并引出本堂课的学习重点，如何重组DNA分子
各种思考答复
1引出本节课的学习内容
2了解基因工程的概念
3概述基因工程的步骤
学习质粒的作用及特点
思考：怎样将目的基因转移到受体细胞中去呢？引出第一个工具——载体
介绍质粒的作用、种类、本质、特点以及来源
通过思考老师的问题，学习有关质粒的知识〔作用、本质、种类、特点等〕并完成导学案上的学习内容
了解质粒在基因工程中的作用
学习限制性核酸内切酶的作用及特点
思考：质粒的作用是帮组目的基因运输到受体细胞，因此我们要将质粒与目的基因连接起来，可是质粒是环状的，怎么连接呢？引出第二个切割工具
介绍限制性核酸内切酶的作用、特点，以及产生的粘性末端的特点
1、通过思考老师的问题，学习有关限制性核酸内切酶的知识
2、在导学案中画出两个酶切割后的粘性末端
了解限制酶在基因工程中的作用
学习DNA连接酶的作用及其特点
通过演示两个DNA片段在用相同的酶切割产生相同的粘性末端后，还需要磷酸二酯键才能连接在一起，引出第三个工具——DNA连接酶
介绍DNA连接酶的作用及作用特点
通过思考老师的问题，学习有关DNA连接酶的知识并完成导学案上的学习内容
学习DNA连接酶在基因工程中的作用
总结重组DNA分子的过程
问题：有了这三个工具后，我们如何将质粒与目的基因连接在一起？
通过总结这个连接过程，引出重组DNA的概念，并进一步介绍基因工程的技术保障和理论根底
思考答复重组DNA的过程
将所学的三种工具的作用总结在一起，理清重组DNA分子的过程
活动一：利用一种酶重组DNA分子
任务一：EcoRI的识别序列和切点是-G↓AATTC-,现将多个目的基因1与多个质粒经酶切后混合并参加DNA连接酶，可能得到哪些不同的结果〔最多考虑切割片段的两两结合〕？
在学生制作过程中进行指导，并用白板呈现制作结果
根据题目要求和现有材料，小组讨论制作重组DNA分子，展示所得结果并答复以下问题
让学生通过自己的制作了解一种酶切的缺点
活动二：利用两种酶重组DNA分子
任务二：EcoRI和HindⅢ的识别序列和切点分别是-G↓AATTC-,-A↓AGCTT,现将多个目的基因2与多个质粒经酶切后混合并参加DNA连接酶，可能得到哪些不同的结果(最多考虑切割片段的两两结合？)
在学生制作过程中进行指导，并用白板呈现制作结果
根据题目要求和现有材料，小组讨论制作重组DNA分子，展示所得结果并答复以下问题
让学生通过自己的制作了解两种酶切的优点：防止环化
思维拓展
1、BamHI和BglⅡ的识别序列和切点分别是-G↓GATCC-和
-A↓GATCT-,在质粒上有BamHI的一个切点，在目的基因的两侧各有1个BglⅡ的切点。请问能否将目的基因与质粒连接在一起？
引导学生答复
2、以下图表示四种限制性核酸内切酶BamHⅠ，EcoRI，HindⅢ以及BglⅡ的识别序列和切割位点。为防止酶切后含目的基因的DNA片段自身连接呈环状，以下不能同时切割的目的基因的两种酶是
学生思考答复以下问题
让学生了解不同的酶也能切出相同的粘性末端，而只要粘性末端相同就可以利用DNA连接酶连接
利用之前活
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