青教赛英语说课课件.pptxVIP

第一章：青教赛英语说课课件概述第二章：教材与学情分析第三章：教法与学法的选择第四章：教学过程设计第五章：板书设计与其他教学资源第六章：总结与答辩技巧1

01第一章：青教赛英语说课课件概述

第1页：引言——青教赛与英语说课的意义青教赛全称“全国高等院校教师教学能力大赛”，是提升教师教学水平的重要平台。英语说课作为一种教学技能竞赛，要求参赛者系统阐述教学设计，展示教学能力。以2023年青教赛为例，英语组参赛人数达1200人，获奖率仅为15%，竞争激烈。本课件以“英语写作教学”为例，展示如何系统准备青教赛英语说课。青教赛的核心在于考察教师的教学设计能力、课堂实施能力和教学反思能力。英语说课则要求参赛者不仅具备扎实的英语知识，还要掌握教学理论和实践方法。在准备青教赛英语说课时，参赛者需要深入研究考试大纲，了解评分标准，并结合自身教学经验进行创新设计。青教赛英语说课的目的是提升学生的英语写作能力，培养学生的急救意识，并通过英语写作强化记忆，实现学科融合。3

第2页：说课的核心要素与评分标准说课通常包含“说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计”六个部分。评分标准中，“教学设计合理性”（30分）和“教学实施创新性”（25分）权重最高。以往比赛常见问题：说课稿逻辑混乱（占比40%）、教学环节设计重复（占比35%）。本课件将重点解决以上问题，提供具体改进方案。说教材部分需体现单元主题的连贯性，如本课件选择《高中英语》（人教版）Unit5“Firstaid”，写作任务为“描述急救流程”。说学情部分需用具体数据说明学生需求，如85%学生无法用过去式描述急救过程。说教法部分需体现教学方法的科学性和创新性，如任务型教学法（TBLT）在英语写作教学中优势显著。说学法部分需指导学生如何高效学习，如用思维导图法绘制急救流程图。说教学过程部分需详细设计每个环节，如导入5分钟，任务40分钟，展示20分钟，评价10分钟，总结5分钟。说板书设计部分需清晰直观，如用三区九块模型展示知识结构。4

第3页：说课准备流程与时间分配说课的准备流程分为三个阶段，每个阶段都有明确的目标和时间分配。第一阶段：选题与资料收集（1周）。选择2023年青教赛英语组真题（如“如何提升高中生英语议论文写作能力”），收集相关研究文献：如《高中英语写作教学策略研究》（2022年）。第二阶段：教学设计（2周）。完成教案初稿，包括教学目标（知识、能力、情感）、教学重难点。设计互动环节：如小组辩论（占40分钟）、思维导图绘制（占30分钟）。第三阶段：试讲与修改（1周）。邀请3名同行进行试讲，记录反馈（如“板书设计需更直观”）。说课的准备流程需要系统性和条理性，每个阶段都需要详细计划和时间管理。选题阶段需要深入研究和理解考试要求，资料收集阶段需要广泛阅读相关文献，教学设计阶段需要结合实际情况进行创新设计，试讲与修改阶段需要不断优化和完善。5

第4页：说课的常见误区与避免方法说课的常见误区包括过度理论化、忽视学情分析、板书设计杂乱等。过度理论化：某选手用“建构主义理论”解释写作教学，但未结合具体课堂活动。忽视学情分析：2022年有50%选手因学情描述模糊被扣分，如“学生基础薄弱”这种泛泛而谈的描述。板书设计杂乱：应分块呈现，如用“三段式”框架展示写作步骤。本课件将重点解决以上问题，提供具体改进方案。避免过度理论化：理论占比不超过20%，用具体案例支撑。避免忽视学情分析：用学生问卷调查数据支撑，如“80%学生写作时词汇贫乏”。避免板书设计杂乱：用对比图展示“急救前与急救后”的知识掌握情况。说课的常见误区需要参赛者认真反思和改进，避免在比赛中失分。6

02第二章：教材与学情分析

第5页：引言——以《高中英语》（人教版）为例本课件以《高中英语》（人教版）Unit5“Firstaid”为例，进行教材分析。教材特点：包含真实案例视频（如红十字会急救教程），适合情境化教学。数据支撑：2023年青教赛英语组有65%选手选择教材分析，但仅30%能结合教材特点设计活动。教材分析需体现单元主题的连贯性，如急救流程与英语写作的结合。教材分析的目标是帮助学生在实际情境中学习英语，提升英语写作能力。教材分析的内容包括单元主题、教学目标、教学重难点等。教材分析的方法包括文献研究、问卷调查、课堂观察等。教材分析的结果需体现在教学设计中，如急救流程图的制作、急救短语的应用等。8

第6页：教材内容与教学目标设定教材内容：Unit5“Firstaid”包含语言点：被动语态（“Thewoundshouldbecleaned”），词汇：急救相关动词（“apply”“stretches”）。教学目标：知识目标：掌握5个急救短语；能力目标：能用3句话描述急救步骤；情感目标：培养急救意识（通过真实案例）。跨学科联系：结合