六年级下册音乐教案第二课第二课时阿细跳月人音版.docxVIP

六年级下册音乐教案第二课第二课时阿细跳月人音版

一、课程标准解读分析

本课教学内容《阿细跳月》选自人音版六年级下册音乐教材，属于音乐欣赏与表演单元。根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的要求，本节课的教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定。

在知识与技能维度，本节课的核心概念是彝族民间音乐的特点，关键技能包括对彝族音乐的感受、理解与表现。学生需要了解彝族音乐的基本特点，如旋律、节奏、音色等，并能够通过听觉感知、视觉观察、身体动作等方式对彝族音乐进行表现。

在过程与方法维度，本节课倡导的学科思想方法包括：音乐审美、音乐体验、音乐表现。教师应引导学生通过聆听、演唱、演奏、舞蹈等多种形式，体验彝族音乐的独特魅力，并在实践中提高音乐素养。

在情感态度与价值观维度，本节课旨在培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自豪感，提高审美情趣。通过学习彝族音乐，学生能够感受到民族文化的丰富内涵，培养对音乐的热爱和对生活的热爱。

同时，本节课的教学内容与前后知识关联紧密。在单元内容中，本节课是彝族音乐的欣赏与表演，与前后的民族音乐欣赏单元相呼应，有助于学生形成完整的民族音乐知识体系。在课程体系中，本节课有助于学生提高音乐素养，培养审美情趣，为后续音乐学习奠定基础。

二、学情分析

针对六年级下册的学生，他们已经具备一定的音乐素养，对音乐有一定的兴趣和认识。然而，由于地域、文化等因素的影响，学生对彝族音乐的了解程度参差不齐。以下是对学生学情的具体分析：

1.知识储备：学生对音乐的基本概念、音乐表现形式有一定的了解，但缺乏对彝族音乐的了解。

2.生活经验：部分学生可能曾接触过彝族音乐，但对其特点、风格等了解不深。

3.技能水平：学生在音乐表现方面具有一定的能力，但表现彝族音乐时可能存在困难。

4.认知特点：六年级学生具有较强的自主学习能力，对新鲜事物充满好奇心，但注意力易分散。

5.兴趣倾向：学生对音乐有较高的兴趣，但对彝族音乐的关注度可能不高。

6.学习困难：学生对彝族音乐的节奏、旋律、音色等难以把握，容易产生混淆。

针对以上学情，教师应采取以下教学对策：

1.通过多媒体展示彝族音乐作品，激发学生学习兴趣。

2.结合生活经验，引导学生感受彝族音乐的魅力。

3.设计多样化的教学活动，提高学生音乐表现能力。

4.针对不同层次学生，进行分层教学，确保全体学生都能有所收获。

5.注重培养学生的自主学习能力，提高课堂参与度。

二、教学目标

1.知识目标

通过本节课的学习，学生能够识记并理解彝族民间音乐的特点，包括旋律、节奏、音色等基本元素，能够描述彝族音乐的风格和情感表达。学生能够比较不同彝族音乐的差异，归纳其共同特征，并能够运用这些知识解释彝族音乐的表现手法。目标包括：说出彝族音乐的典型旋律特征，描述其节奏模式，解释音乐与舞蹈的结合方式。

2.能力目标

学生能够通过聆听、模仿、创作等方式，实践性地运用音乐技能。目标包括：能够独立并规范地完成彝族音乐的模仿与创作，从多个角度评估不同音乐作品的优缺点，能够提出创新性问题解决方案，如创作一首结合彝族音乐元素的现代曲风作品。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体会彝族音乐的独特魅力，增强对民族文化的尊重和热爱。目标包括：通过学习彝族音乐，感受音乐中蕴含的民族团结和乐观精神，培养对音乐的热爱和对生活的积极态度，能够将课堂所学的音乐知识应用于日常生活，并提出改进建议。

4.科学思维目标

学生能够运用音乐分析的思维方式，如听觉辨识、节奏分解等，来理解和表达音乐。目标包括：能够构建彝族音乐的结构模型，并用以解释音乐作品中的情感表达，能够评估某一音乐理论所依据的证据是否充分有效，能够运用设计思维的流程，针对音乐创作问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生能够对音乐作品进行评价，并反思自己的学习过程。目标包括：能够运用评价量规，对同伴的音乐作品给出具体、有依据的反馈意见，能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点是学生能够理解彝族音乐的节奏特点和旋律结构，并能将其与舞蹈动作相结合进行表演。重点在于培养学生对彝族音乐的感知能力和音乐与舞蹈的结合技巧。具体目标包括：学生能够准确地描述彝族音乐的节奏特征，并能通过模仿或即兴创作展现音乐与舞蹈的结合。

2.教学难点

教学难点在于学生理解彝族音乐独特的情感表达和节奏感。难点成因包括学生对彝族文化背景的陌生和节奏感的培养难度。具体难点包括：学生如何捕捉彝族音乐中的情感元素，以及如何在表演中准确地把握节奏和动作的协调。突破难点的方法包括提供彝族音乐文化背景的介绍，使用节奏练习和动作分解等教学策略，以及通过小组合作和互