五年级代数方程授课设计方案.docxVIP

一、课程概述

代数方程是小学数学学习中的重要转折点，它标志着学生从具体的算术思维向抽象的代数思维过渡。本课程旨在引导五年级学生初步认识方程的意义，理解用字母表示未知数的必要性，掌握等式的基本性质，并能运用这些知识解决简单的实际问题。通过生动有趣的情境创设和循序渐进的探究活动，帮助学生建立对方程的初步感知，培养其抽象思维能力和解决问题的能力，为后续更深入的代数学习奠定坚实基础。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够初步理解方程的含义，认识“=”在等式中的作用；学会用字母表示未知数，并能根据简单的数量关系列出形如“x+a=b”或“x-a=b”的简易方程；初步掌握利用等式性质求解一步运算的简易方程的方法，并能口头检验方程的解。

2.过程与方法：通过观察、比较、思考、交流等数学活动，引导学生经历从具体问题情境中抽象出方程概念的过程，体验用字母表示数的简洁性和优越性，初步体会代数思想。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在探究活动中体验成功的喜悦，培养克服困难的勇气和信心；培养学生认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯。

三、教学重难点

*教学重点：理解方程的意义，掌握用字母表示未知数的方法，能根据数量关系列出简易方程，并求解简单方程。

*教学难点：从具体情境中抽象出等量关系并用方程表示；理解“等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立”这一基本性质，并能运用它来解方程。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含情境图、例题、练习题）、天平模型（或自制简易天平）、砝码若干、实物（如苹果、书本等）。

学生准备：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事引入，激发兴趣：

师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个“天平的奥秘”的小故事。（课件展示天平左盘放一个苹果，右盘放两个砝码，天平平衡）大家看，天平怎么样了？

生：平衡了！

师：这说明什么呢？

生：说明一个苹果的重量等于两个砝码的重量。

师：如果一个砝码重100克，那么两个砝码重多少克？这个苹果重多少克？

生：两个砝码重200克，苹果也重200克。

师：说得很好！如果老师把右盘的一个砝码换成了一个我们不知道重量的梨子（课件演示，天平左盘苹果，右盘一个砝码和一个梨子，天平保持平衡），现在天平仍然平衡，这又表示什么呢？

生：一个苹果的重量等于一个砝码的重量加上一个梨子的重量。

师：苹果还是200克，砝码还是100克，那么梨子的重量我们知道吗？

生：不知道。

师：不知道的量，我们可以怎么表示呢？今天，我们就来学习一种新的表示方法，用它来解决这类问题，它就是——方程。（板书课题：认识方程）

（二）探究新知，建构概念

1.认识用字母表示未知数：

师：回到刚才的问题，梨子的重量不知道，我们可以用一个符号来表示它。在数学上，我们通常用字母来表示这样不知道的数，比如用“x”（板书：梨子的重量是x克）。那么，根据天平平衡，我们可以写出一个什么样的式子呢？

引导学生思考并列出：200=100+x（或100+x=200）。

师：这里的“x”就代表了我们暂时不知道的那个梨子的重量，我们把它叫做“未知数”。（板书：未知数）用字母表示未知数，是我们今天学习的第一个新知识。

2.感知等式与方程：

（1）课件出示几个式子：

①5+3=8

②10-45

③3×6=18

④7+x=15

⑤2y=10

⑥30÷z6

师：请同学们仔细观察这些式子，它们有什么不同？哪些式子的左右两边是相等的？

引导学生区分等式和不等式，找出①、③、④、⑤是等式。

师：在这些等式中，哪些含有我们刚才说的“未知数”（字母）？

生：④和⑤。

师：像这样含有未知数的等式，我们就把它叫做“方程”。（板书：含有未知数的等式，叫做方程。）

（2）组织学生讨论：方程必须具备哪两个条件？（一是等式，二是含有未知数）

（3）判断练习：下面哪些是方程？为什么？

①x+5（不是等式）

②3+2=5（没有未知数）

③x-8=12（是方程）

④4x=20（是方程）

⑤6+y10（不是等式）

3.学习列简易方程：

师：我们认识了方程，那怎么根据题目中的意思列出方程呢？

（1）课件出示例题1：小明有一些画片，又买来3张，现在有8张。小明原来有多少张画片？

引导学生分析：

*已知条件：买来3张，现在有8张。

*未知条件：原来有多少张画片（设为x张）。

*数量关系：原来的张数+买来的张数=现在的张数

师：根据这个数量关系，我们可以列出方程：x+3=8（板书）

（2）课件出示例题2