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当前国内外四种主流英语写作教学法的比较与实验检验

孙智慧

【摘要】EFLwritinghaslongbeenthecrucialpartforEnglishmajors,butimprovednarrowlyinsortsofeducationalreform.Thispapercomparedandanalyzedthemeritsanddemeritsof4mainstreamEFLwritingteachingapproaches,namelyproductapproach,processapproach,genreapproachandprocess-genreapproach,andtriedtoprovethepracticabilityandoperabilityofprocess-genreapproach.WeappliedthisapproachamongthesophomoresofEnglishmajorsatGuangdongUniversityofFinancetoguidestudentspracticereadingandwriting,andimprovewritingskills.Quantitativedatahaverevealedthattheprocessgenreapproachcanhelpstudentsbetterunderstandthearticle,andimprovestudent’swritingability.ThispaperalsoadvancesthesolutionsfortheunresolvedproblemsintheapplicationoftheProcessGenreApproach.%英语写作教学多年来一直是英语专业教学的重点，也是教学改革中收效甚微的一个环节。本文对比分析了当前国内外主流的四种写作教学法，分析其优缺点，证明过程体裁教学法的实用性和可操作性。本文作者尝试在英语专业二年级综合英语课程的阅读和写作教学中应用该教学方法，实验检验这种读写结合的综合教学方法可以有效提高学生的写作能力。同时，对于如何解决目前过程体裁教学法在写作教学中面临的问题，作者也提出了自己的看法。

【期刊名称】《广东外语外贸大学学报》

【年(卷),期】2014(000)005

【总页数】5页(P72-75,93)

【关键词】过程体裁教学法;英语阅读;英语写作

【作者】孙智慧

【作者单位】广东金融学院?广州?510521

【正文语种】中文

【中图分类】H319

一、引言

英语写作教学一直是高校英语专业教学的重点,是衡量学生英语水平的重要尺度。写作，作为英语学习者语言知识和能力输出的重要环节，不仅能有效巩固已学的知识,加强语法和词汇的应用,还可以丰富专业以外的知识,培养思辩能力,促进语言技能的进一步升华。

2000年颁布实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》关于专业四级的写作教学要求的规定是：能根据作文题目、提纲或图表、数据等，在30分钟内写出长度为150-200个单词左右的短文，内容切题，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体；并能根据提示在10分钟内写出长度为60个单词左右的应用文。按照这一要求，英语专业四级考试的作文部分由一大、一小两篇作文组成，占总时长的三分之一、总分值的四分之一，反映出国家对英语专业学生写作能力的重视和较高要求。

但是，值得关注的是，英语写作尽管得到了学校、老师和学生足够多的重视，许多英语教师和专家也进行了相关的教学研究，但收效甚微。广东金融学院是一所财经类本科院校，近几年英语专业四级考试的通过率高于全国平均水平，但作文单项平均得分（9分左右，在及格线周围徘徊）却低于全国和其他财经类院校的平均水平，阅读理解的成绩也仅略高于全国平均水平。这一现象在其他高校的英语专业中也很常见。由此反映出写作是学生整体英语技能中的薄弱环节。所以，进行教学改革提高学生的写作水平对于帮助学生提高专业四级通过率也有着举足轻重的作用。

二、四种英语写作教学法的比较分析

当前国内外较为主流的写作教学法，即结果教学法、过程教学法、体裁教学法、过程体裁教学法等四种写作教学法。本部分将一一对比分析它们的优缺点，探讨适合英语专业学生的写作教学方法。

1.结果教学法：重语言技能、轻架构的动态写作过程

结果教学法（productapproach）是传统的写作教学法，在英语专业的写作教学中长期占主导地位。在写作教学过程中