小学数学分米毫米教学反思与优化探索.pdfVIP

北师大版数学《铅笔有多长》教学

教学内容：北师大版《义务教育课程》小学数学二年级下册

第四单元34-35页。这节课的教学，导入部分“以疑引学”，新授部分“以探引

学”，练习部分“以趣引学”，努力学生完成对分米和毫米这两个长度单位的探

索、认知和应用过程。

1、实践操作，探究。

《数学课程》“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富

有性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理

与交流等数学活动。”依据这一理念，利用学生已有的测量经验，我在教学分米和毫

米的认识时，以活动为主线，设计了两次估一估，量一量的活动，让学生在情境

中生疑引探。通过估一估、量一量、说一说、、找一找等一系列活动，调动

学生的多种感官参与活动，让他们自己去经历、去体验、去获得，使抽象的单位

变得可以体验，从而真切地感受到了1分米和1毫米的长度，初步建立1分

米、1毫米的长度概念。

2、从生活出发，感受数学就在身边。

《》明确：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出

发，向他们充分的从事数学活动和交流的机会。在教学中，我向学生生

活中的一些实物：1分硬币、IC卡、铅笔、橡皮和一些牌等，既使学生感受

到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的和亲切感。

3、营造氛围，体验。

本节课还要关注学生的数学学习的和体验，使学生感受到学习数学真是

其乐无穷。在教学中让学生在一个积极主动学习的课堂环境中，不仅真正建立1

分米、1毫米的空间观念，而且使他们真正体会到数学好学，数学真有趣。在这

样的教学过程中，数学不再是抽象、枯燥的知识，而是充满和灵性、与现实

生活息息相关，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，而是探索的、发现

之余的喜悦和无穷的求知欲。

不足之处在“创造性地使用”方面，应该再下大力气，争取创设更合情理，

更有趣味的情境，在情境中设计较科学的问题，学生探究和发现，切实提高

学生的创新意识和实践能力。