直线和圆的位置关系（第4课时）教学设计-人教版九年级数学上册.pdfVIP

24.2.2直线和圆的位置关系(第4课时)(教学设计)

^^教学分析

教学内容与解析

1.教学内容

本课时是人教版九级上册教材第二十四章圆，24.2点和圆、直线和圆的位置关系,24.2.2直线和圆的位置

关系第4课时，内容为二角形内切圆及育线与圆的位置关系的综合应用.

2.内容解析

这节课是在给出了切线长的概念，探索并证明了切线长定理，并结合作图问题后，介绍三角形的内切圆。结

合一个在三角形铁片上截出一个圆的问题，给出了三角形内切圆和内心的概念，分析如何作三角形的内切

圆时，要抓住“确定圆心的位置和半径”这个作圆的关键，这样学生就会根据圆马三边均相切这个条件分析

得出：圆心到三边的距离必相等，并且这个距离就是半径，而如何确定圆心的位置，则可引导学生复习角的

平分线的性质得出。用“三角形内切圆的圆心”定义三角形的内心，三角形的内心是三角形三条角平分线的

交点，注意把三角形的内心和三角形的外心，内切圆和外接圆进行比较，让学生明确“切”和“接”的含义，

在对比中加深理解

基于以上分析，确定本节课教学重点是:三角形内切圆及直线与圆位置关系的综合应用.

教学目标与解析

1.教学目标

(1)了解三角形内切圆、内心的定义，理解三角形内切圆与外接圆的区别，明确“切”和“接”的含义。

(2)能作出三角形的内切圆，并能运用切线的性质解决问题，进一步渗透方程的思想，熟悉用代数的方法解

几何题。

(3)在探究三角形内切的数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

2.目标解析

(1)从生活一个在三角形铁片上截出一个圆的问题三角形和圆的立「置关系，抽象出三角形内切圆和内心的概

念，类比三角形的外接圆，理解三角形内切圆与外接圆的区别，明确“切和接”的含义。

(2)抓住“确定圆心的位置和半径”这个作圆的关键，这样学生就会根据圆与三边均相切这个条件分析得出：

圆心到三边的距离必相等，并且这个距离就是半径，而如何确定圆心的位置，则可引导学生复习角的平分线

的性质得出。能作出三角形的内切圆，并能运用切线的性质解决问题，进•步渗透方程的思想，熟悉用代数

的方法解几何题。

(3)在探究三角形内切的数学学习活动中获得成功的体验，在直线和圆的位置关系的综合应用中，学生学习

是有困难的，锻炼学习克服困难的意志，建立自信心。

这节课是在学生学习了圆的切线长的概念，探索并证明了切线长定理，并结合作图问题后，介绍三角形的内

切圆。结合一个在三角形铁片上截出-一个圆的问题，给出了三角形内切I员I和内心的概念，分析如何作三角形

的内切圆时，要抓住“确定圆心的位置和半径”这个作圆的关键，这样学生就会根据圆与三边均相切这个条

件分析得出：圆心到三边的距离必相等，并且这个距离就是半径，而如何确定圆心的位置，则可引导学生复

习角的平分线的性质得出。用“三角形内切圆的圆心”定义三角形的内心，三角形的内心是三角形三条角平

分线的交点，注意把三角形的内心和三角形的外心，内切圆和外接圆进行比较，让学生明确“切”和“接”

的含义，在对比中加深理解。根据三角形内切圆中圆和三角形的关系，综合应用切线的判定与性质解决问

题。

基于以上分析，确定本节课的教学难点为三角形内切圆及直线与圆位置关系的综合应用。

^^教学过程设计

新课导入

创设情景，引入新课

复习：1.切线长定理：从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等，圆心和这一点的连线平分两条切线

的夹角。

2.角平分线和性质与判定：①到角的两边距离相等的点在角的平分线上；②性质：角的平分线上任意一点到

角的两边距离相等。

（设计意图：复习相关知识点，引入新课.）

新知探究

探究点1三角形的内切圆

问题：如图是一块三角形的铁皮，如何在它上面截下一块圆形的用料，并且使截下来的圆与三角形的三条

边都相切？

追问1.如果最大圆存在，它与三角形三边应有怎假设符合条件的圆？

最大的圆与三角形三边都相切。

追问2.假设己经作出，那么这个圆的圆心到三角形的三条边的距离都等于半径，如何找到这个圆心呢？

根据角平分线的性质与判定定理知，这个圆的圆心为内角的平分线交点。

追问3.如何作一个圆与三角形的各边相切？

已知：AABC.求