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第一章引入：十几减8的教学背景与意义第二章分析：十几减8的算理与方法第三章论证：退位减法的思维进阶第四章总结：退位减法的综合应用第五章巩固：退位减法的趣味练习第六章提升：退位减法的思维拓展

01第一章引入：十几减8的教学背景与意义

生活场景引入，课程标准要求，学生认知基础在小学数学教学中，十几减8是二年级学生必须掌握的核心知识点。这一部分内容不仅关系到学生加减运算能力的提升，更是培养其逻辑思维和问题解决能力的重要环节。首先，从生活场景引入，可以通过小明有15支铅笔，送给同桌8支，还剩多少支的问题，让学生在熟悉的情境中理解数学的意义。其次，根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，二年级学生应掌握20以内的进位加法和退位减法，十几减8是其中的重点内容，要求学生能够熟练掌握并灵活运用。最后，在学生认知基础方面，大部分学生已经掌握10以内加减法和11-17的简单减法，但对于退位减法的理解仍存在认知难点，需要教师通过多种教学方法帮助学生突破这一难点。

教学目标设定知识与技能目标过程与方法目标情感态度目标使学生对十几减8的算理有清晰的理解，并能熟练运用两种方法进行计算。通过操作、观察、交流等活动，培养学生的数感和逻辑思维能力，学会运用数形结合的思想解决实际问题。激发学生对数学的兴趣，体验数学与生活的联系，培养细心计算的良好习惯。

教学重难点分析教学重点掌握“破十法”和“想加算减”两种方法，理解其算理并进行正确计算。教学难点理解“退位”的本质，避免思维定式，灵活选择计算方法。

教学准备说明教具准备学具准备多媒体资源小棒或计数器、数字卡片、退位减法计算题卡。学生自备小棒或计数器、练习本和铅笔。退位减法动画演示、互动答题软件。

02第二章分析：十几减8的算理与方法

算理引入：从具体到抽象十几减8的算理引入可以通过实物操作和计数器演示进行。例如，展示15根小棒，先拿走5根，再拿走8根，发现不够拿怎么办？引导学生用计数器演示：15的拨法（1个十位1个个位），先减个位的5，再减3。列出15-8的算式，用计数器验证结果为7。提问：为什么先减5再减3？引出“借位”概念，帮助学生理解退位减法的本质。

“破十法”详解步骤分解典型例题错误警示将十几的数分解为十位和个位，先减去个位数，再减去十位数与减数的差。13-8=(3+10)-8=3+(10-8)=5；17-8=(7+10)-8=7+(10-8)=9。避免直接计算17-8=7，要强调从10中借1。

“想加算减”方法逆向思维引入规律总结对比练习提问：8加上多少等于15？引导学生回答7，因此15-8=7。用加法算式验证：8+7=15，所以15-8=7。当个位数足够大时（≥8），优先考虑想加算减。例如：19-8=11，因为8+11=19。对比13-8（破十法）和15-8（想加算减），让学生选择合适方法。

方法选择策略个位数判断标准混合题型练习思维拓展若个位数＜8（如13-8），用破十法；若个位数≥8（如17-8），用想加算减。11-8,12-8（破十法）；16-8,18-8（想加算减）。提问：为什么18-8不用破十法？引导学生发现8接近10，用加法更简便。

03第三章论证：退位减法的思维进阶

思维冲突设计思维冲突设计是帮助学生理解退位减法算理的重要手段。通过展示学生错误案例，如16-8=6（直接减8），分析错误原因：未理解“退位”本质，从6中减8。创设认知冲突，如提问：为什么16-8不是10？引导学生用计数器验证：16-8实际是(6+10)-8=6。通过冲突暴露问题，引发深入思考，促使学生主动探究正确方法。

计数器演示验证标准演示步骤动画模拟学生操作1.初始状态：1个十位1个个位（16的拨法）。2.借位操作：从十位借1到个位，十位变为0，个位变为6+10=16。3.减法操作：个位16-8=8，十位0不变。4.结果：得数8。播放计数器退位过程动画，慢动作展示借位瞬间。指导学生用计数器分组练习，记录不同数值的退位过程。

多种表达方式数形结合表达语言描述算理树状图用图形表示：||||||(15的15个点)-移走8个，剩7个；用数轴表示：在数轴上标出15，向左跳8格到7。用自然语言描述：从15里先减去5，再减去3（因为8=5+3）。绘制算理树状图：十几减8-破十法/想加算减。

计算速度训练口算抢答游戏教师报题，学生抢答，如12-8,14-8,17-8，分组竞赛，记录正确率与速度。竖式过渡铺垫提问：为什么用计数器算16-8很慢？引出竖式计算的必要性，演示竖式退位过程。

04第四章总结：退位减法的综合应用

知识点梳理核心方法总结破十法：适用于个位数＜8，关键在于理解“借位”；想加算减：适用于个位数≥8，关键在于逆向思维。易错点归纳忘记退