2025年初中七年级生物上册《单细胞生物》核心素养说课稿.pdfVIP

人教版七年级生物上册《单细胞生物》核心素养说课稿

尊敬的各位评委老师：

家好！今天我说课的题目是人教版七年级生物上册第一单元第三章第三节《单

细胞生物》。本节课是在学生掌握“动植物体结构层次”基础上，对生命存在形式的

拓展认知，是构建“生命形态多样性”和“细胞是生命活动基本单位”核心观念的关

键课。下面我将围绕核心素养培养，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难

点、教法学法、教学过程、板书设计及教学反思八个方面展开说课。

一、教材分析

本节课承接“生物体结构层次”的系统认知，通过聚焦“单细胞牛.物”这一特殊

生命形式，打破学生对“生物体由多个细胞构成”的固有认知，为后续学习“细菌、

真菌”等微生物奠定基础，是落实“生命观念”中“生命形态多样性”“结构与功能

相适应”的重要载体。

教材以“草履虫”为典型案例，遵循“观察一结构一功能一与人类关系”的逻辑

主线，从具象的实验观察入手，逐步抽象到单细胞生物的生命活动特点，通过“观察

草履虫临时装片”“探究草履虫对外界刺激的反应”等活动，将微观的细胞结沟与宏

观的生命活动关联，既符合七年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知规律，又注重

培养学生的科学探究能力和逻辑分析能力。

二、学情分析

七年级学生已掌握“细胞是生命活动的基本单位”及动植物体结构层次，能熟练

使用显微镜观察细胞，但对“单个细胞能独立完成所有生命活动”缺乏认知，易产生

“细胞只能构成多细胞生物体”的认知误区。他们市微生物充满好奇，但对单细胞生

物的形态、结构及生命活动缺乏感性认识，抽象思维和实验探究的严谨性有待提升。

从核心素养基础来看，学生已初步建立“结构与功能相适应”的生命观念，但对

“单细胞生物结构的简洁性与功能的全能性”的理解需借助直观素材和引导；具备显

微镜操作和简单探究能力，但对“探究实验的变量控制”（如草履虫对外界刺激的反

应）需细致指导。

三、教学目标

结合课程标准与核心素养要求，制定以下目标：

1.核心素养目标

生命观念：通过观察草履虫的结构与生命活动，理解“单细胞生物仅由一

个细胞就能独立完成各项生命活动”，建立“生命形态具有多样性”的认知，

深化“结构与功能相适应”的生命观念（如纤毛的摆动适应运动需求）。

科学探究：通过制作草履虫临时装片、观察其形态结构，体验“观察一描

述一归纳”的探究过程；通过设计“草履虫对外界刺激的反应”实验，提升实

验设计、变量控制和现象分析能力。

科学思维：通过分析草履虫的结构与功能关联，培养逻辑推理能力；通过

对比单细胞生物与多细胞生物的生命活动，归纳生命活动的共同本质。

社会责任：认设单细胞生物与人类的密切关系有（利与有害），培养辩证

看待生物的意识，增强保护生态环境的责任感。

2.知识与技能目标

能说出单细胞生物的概念，列举常见的单细胞生物（如草履虫、衣藻、变

形虫）。

能识别草履虫的基本结构，理解各结构的功能（如纤毛运动、表膜呼吸、

食物泡消化）。

能说明单细胞生物能独立完成营养、呼吸、排泄、生殖等生命活动。

3.过程与方法目标

通过“实验观察一结构分析一功能推导一实例应用”的过程，理解单细胞

生物的生命本质。

学会运用显微镜观察单细胞生物，掌握实验探究的基本方法（如变量控

制）。

4.情感态度与价值观目标

激发对微观生命世界的探索兴趣，培养严谨的科学态度和辩证思维习惯。

四、教学重难点

5.教学重点：单细胞生物的概念及常见种类；草履虫的基本结构及功能；单细

胞生物能独立完成各项生命活动。

6.教学难点：理解“单细胞生物一个细胞如何承担多细胞生物体多个细胞的功

能”；设计“草履虫对外界刺激的反应”实验并分析结果；辩证看待单细胞生物与

人类的关系。

五、教法学法

教法

直观演示法：利用草履虫结构模型、生命活动动画、显微投影等素材，将微观

结构和生命活动具象化，突破难点。

实验探究法：组织学生制作临时装片、观察草履虫，设计探究实验，培养探究

能