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幼儿园STEAM启蒙课程落地与幼儿思维拓展工作总结(3篇)

第一篇

在过去一学期里，我们幼儿园积极开展STEAM启蒙课程，致力于幼儿思维拓展，取得一定成效。现将工作情况总结如下。

课程开展情况

我们依据幼儿年龄特点和认知水平，精心设计了涵盖科学、技术、工程、艺术和数学等多领域的STEAM启蒙课程。课程内容丰富多样，包括简单物理实验、手工制作、搭建活动、数学游戏等。

在科学领域，我们开展了“溶解的秘密”“磁铁的魔力”等实验活动。在“溶解的秘密”实验中，孩子们通过将不同物品放入水中，观察其溶解过程，了解了溶解现象。他们积极参与讨论，提出各种有趣问题，如“为什么糖能溶解，石头却不能？”这激发了他们对科学探索的兴趣。

技术方面，我们引入了简单编程概念，利用编程玩具让幼儿了解指令顺序和逻辑关系。孩子们在操作编程玩具过程中，学会了如何通过设定指令让玩具完成特定动作，锻炼了逻辑思维能力。

工程领域，我们组织了搭建活动，如“搭建桥梁”“建造城堡”等。孩子们分组合作，共同设计和搭建作品。在这个过程中，他们不仅学会了如何运用不同材料进行搭建，还培养了团队协作精神和解决问题的能力。当看到自己搭建的桥梁能够承受一定重量或城堡屹立不倒时，孩子们充满了成就感。

艺术课程中，我们鼓励幼儿发挥想象力，进行绘画、手工制作等活动。孩子们用画笔描绘心中的世界，用彩纸、黏土等材料制作各种手工作品。在“创意绘画”活动中，孩子们根据自己的想象创作了一幅幅充满童趣的作品，有的画了会飞的汽车，有的画了长着翅膀的花朵，充分展现了他们的创造力。

数学课程则通过游戏形式进行，如“数字拼图”“超市购物”等。在“超市购物”游戏中，孩子们扮演顾客和收银员，学习了货币的使用和简单加减法运算。这种寓教于乐的方式让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高了他们的数学思维能力。

幼儿思维拓展成效

通过一学期STEAM启蒙课程学习，幼儿在思维拓展方面取得了显著成效。

观察力明显提高。在科学实验和艺术活动中，幼儿学会了仔细观察事物的特征和变化。例如，在观察植物生长过程中，他们能够发现植物每天的细微变化，如叶子的颜色、形状和大小的改变。在绘画活动中，他们能够观察到物体的细节，并将其表现在作品中。

想象力和创造力得到充分发挥。在艺术创作和工程搭建活动中，幼儿大胆想象，创造出许多独特作品。他们不再局限于传统思维模式，敢于尝试新方法和新创意。如在搭建城堡活动中，有的幼儿设计了带有秘密通道和机关的城堡，展现了丰富想象力。

逻辑思维能力有所增强。在编程和数学游戏中，幼儿学会了分析问题、解决问题的方法，提高了逻辑思维能力。例如，在编程玩具操作中，他们能够根据任务要求合理安排指令顺序，解决遇到的问题。在数学游戏中，他们能够运用所学知识进行推理和运算，解决实际问题。

团队协作能力得到培养。在工程搭建和小组活动中，幼儿学会了与同伴合作交流，共同完成任务。他们能够倾听同伴意见和建议，发挥自己的优势，为团队做出贡献。例如，在搭建桥梁活动中，孩子们分工合作，有的负责设计，有的负责寻找材料，有的负责搭建，通过团队协作成功完成了桥梁搭建任务。

教学方法与策略

为了确保STEAM启蒙课程有效实施，我们采用了多种教学方法和策略。

项目式学习是我们主要教学方法之一。每个课程项目都有明确目标和任务，幼儿在教师引导下，通过自主探究、合作交流等方式完成项目。例如，在“搭建桥梁”项目中，教师首先提出问题：“怎样搭建一座坚固的桥梁？”然后引导幼儿进行讨论和设计，接着让他们分组进行搭建，最后对桥梁进行测试和评估。在这个过程中，幼儿不仅学到了知识和技能，还培养了解决问题的能力和团队协作精神。

游戏化教学也是我们常用的教学方法。我们将课程内容融入到各种游戏中，让幼儿在玩中学、学中玩。例如，在数学课程中，我们设计了“数字接龙”“数学拼图”等游戏，让幼儿在游戏中学习数学知识，提高了他们的学习兴趣和积极性。

启发式教学贯穿于整个教学过程。教师通过提问、引导等方式启发幼儿思考，激发他们的好奇心和求知欲。例如，在科学实验中，教师会问幼儿：“你觉得会发生什么现象？为什么会这样？”引导幼儿主动观察和思考，培养他们的科学思维能力。

存在问题与改进措施

虽然我们在STEAM启蒙课程实施和幼儿思维拓展方面取得了一定成效，但也存在一些问题。

课程资源相对匮乏。由于STEAM课程涉及多个领域，需要丰富的教学资源支持。目前，我们的教学资源还不够丰富，特别是一些专业的实验器材和编程工具比较缺乏，影响了课程的开展效果。

教师专业素养有待提高。STEAM课程对教师专业素养要求较高，需要教师具备跨学科知识和教学能力。部分教师在跨学科教学方面还存在一定困难，需要进一步加强培训和学习。

家园合作不够紧密。STEAM教育需要家庭和幼儿园共同配合，但目前家园合