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深耕教学教研，共促专业成长

——中学教研组会议发言稿

各位同仁：

大家好！今天我们齐聚一堂，召开本学期的教研组工作会议。教研工作是学校教学的生命线，更是我们教师专业成长的重要依托。过去一段时间，我们在课程改革、课堂优化、学情分析等方面做了不少探索，也取得了一些成效，但如何让教研活动更接地气、更具实效，如何让每位教师在团队中获得成长，仍是我们需要持续思考的课题。下面，我结合近期的教学观察和思考，谈几点想法，与大家共同探讨。

一、回归教学本质，让教研扎根课堂

课堂是教学的主阵地，教研活动若脱离课堂实际，便如同无源之水。近期听了几位老师的课，既有让人眼前一亮的设计，也发现了一些共性问题，比如“如何在有限时间内兼顾知识传授与思维培养”“如何让学生的主体性真正落地”。这些问题，恰恰是我们教研的发力点。

其一，要聚焦“真问题”开展研讨。建议各备课组在集体备课时，少一些“流程式”的过教案，多一些“解剖麻雀”式的深度研讨。比如，针对某一单元的难点，不妨先让主备教师分享初步教学设计，再由组内教师围绕“学生可能在哪里卡壳”“用什么方法突破”“如何设计分层作业”等具体问题提出修改建议。课后，结合学生的反馈和作业情况，再回头反思教学设计的得失。这种“备课—实践—反思—再实践”的闭环，才能让教研真正解决教学中的痛点。

其二，要强化“以学评教”的意识。教学效果的好坏，最终要落到学生的成长上。我们不仅要关注学生的分数，更要关注他们的学习习惯、思维方式是否得到改善。比如，在批改作业时，除了判断对错，不妨多记录学生的典型错误类型，分析其背后的认知障碍；在课堂提问时，少一些“是不是”“对不对”的低效问题，多设计一些“为什么这么想”“还有其他解法吗”的开放性问题，以此倒逼学生深度思考。这些细节的积累，既能为我们的教研提供真实素材，也能让教学更精准地对接学生需求。

二、激活团队智慧，让协作产生合力

一个优秀的教研组，必然是一个善于协作的团队。但协作不是简单的“分工包干”，而是要通过思维的碰撞、经验的共享，实现“1+12”的效果。

首先，要打破“单兵作战”的惯性。每位教师都有自己的教学风格和优势：有的老师擅长情境创设，能让抽象知识变得生动；有的老师精于习题设计，能帮助学生高效突破难点；有的老师善于利用信息技术，让课堂更具互动性。建议我们定期开展“教学亮点分享会”，鼓励大家把自己的“独门秘籍”拿出来交流，甚至可以尝试“跨备课组听课”，从不同学科的教学方法中汲取灵感。比如，语文组的“群文阅读”模式，是否可以为历史、地理等学科的主题式教学提供借鉴？数学组的“一题多解”训练，是否能启发英语组的写作思路拓展？

其次，要发挥“传帮带”的作用。青年教师有活力、善创新，但在教材把握、学情分析上可能需要指导；资深教师经验丰富，但也需要与时俱进，吸收新的教学理念。建议我们以“师徒结对”为基础，开展“同课异构”“磨课评课”等活动。比如，针对同一课题，青年教师先独立备课，师傅提供修改建议，然后两人分别授课，组内教师共同评议两节课的得失。这种“带着问题备课、带着思考上课、带着收获反思”的过程，既能帮助青年教师快速成长，也能让资深教师在指导中更新观念，实现双向赋能。

三、立足长远发展，让学习成为常态

教育领域的新理念、新技术层出不穷，若满足于“吃老本”，很容易陷入“经验主义”的误区。作为教师，我们既要低头拉车，也要抬头看路。

一方面，要主动拥抱“新变化”。近年来，新课标对学生核心素养的培养提出了更高要求，信息技术与学科教学的融合也在不断深化。我们不能只停留在“会用课件”“会在线布置作业”的层面，更要思考如何利用这些工具优化教学流程。比如，如何通过数据分析精准定位学生的薄弱环节？如何利用在线平台开展个性化辅导？这些问题，需要我们通过集体学习、专题研讨来共同探索。

另一方面，要坚守“初心”不跑偏。无论教学形式如何创新，“立德树人”的根本任务不能丢，对教学内容的钻研不能松。建议大家多阅读教育类的经典著作，比如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、叶圣陶先生的《语文教育论集》等，从先贤的智慧中汲取营养；同时，也要关注学科领域的前沿动态，避免知识储备老化。只有教师自身保持学习的热情，才能点燃学生的求知欲望。

四、关注个体成长，让教研赋能教师

教研的最终目的，是让每位教师都能在专业道路上不断进步。因此，教研活动要兼顾“集体提升”与“个体需求”，避免“一刀切”。

对于青年教师，建议制定“个性化成长计划”：明确一年内要突破的教学难题（如“如何设计小组合作活动”“如何有效管理课堂纪律”），通过“跟踪听课”“专题指导”等方式提供支持；对于有经验的教师，可以鼓励他们尝试“微课题研究”，比如“基于核心素养的XX单元教学设计研究”“初中生数学解题错误类型及对策研