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福州2025年小学教师招聘考试试题及答案解析

一、教育基础知识（共40分）

（一）单项选择题（每题2分，共10题，20分）

1.某小学教师在教授《植物的生长》一课时，通过带领学生观察校园内不同植物的叶片、茎干特征，结合显微镜观察细胞结构，最终归纳出“植物生长需要阳光、水分和养分”的结论。这一教学过程主要体现了（）的教学原则。

A.直观性B.启发性C.循序渐进D.理论联系实际

答案：A

解析：直观性原则强调通过实物、模象或语言的直观形式帮助学生形成感性认识。题干中教师通过观察校园植物（实物直观）和显微镜观察（模象直观）引导学生归纳结论，符合直观性原则的核心要求。启发性原则侧重引导学生主动思考，循序渐进强调知识逻辑顺序，理论联系实际强调知识与生活结合，均不符合题干描述。

2.小明在学习乘法时，通过反复练习“3×5=15”“4×6=24”等具体算式，逐渐理解“乘法是相同加数的简便运算”这一概念。这一学习过程属于（）。

A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.规则学习

答案：B

解析：概念学习指掌握同类事物的共同关键特征。小明从具体算式中抽象出“乘法”的本质特征（相同加数的简便运算），属于概念学习。符号学习是学习单个符号或一组符号的意义（如汉字、英语单词）；命题学习是学习概念间的关系（如“圆的直径是半径的两倍”）；规则学习是掌握多个概念间的操作规则（如运算法则），均不符合题干情境。

3.某班主任发现班级中部分学生存在“只关注自己成绩，不愿帮助同学”的现象，于是组织“小组合作拼图比赛”，要求每组必须共同完成拼图才能获胜。通过活动，学生逐渐认识到合作的重要性。这一德育方法属于（）。

A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法

答案：C

解析：实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，在活动中培养优良品德。班主任通过“小组合作拼图比赛”这一实践活动，让学生在参与中体验合作的价值，属于实际锻炼法。榜样示范法强调他人的模范作用，情感陶冶法侧重环境潜移默化的影响，品德评价法通过表扬或批评强化行为，均与题干不符。

4.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）儿童的主要发展任务是（）。

A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感

C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱

答案：C

解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，小学阶段（6-12岁）对应“勤奋对自卑”阶段，此阶段儿童通过学习和同伴交往获得勤奋感，若失败则易产生自卑感。A是1.5-3岁（自主对羞怯），B是3-6岁（主动对内疚），D是12-18岁（同一对混乱），故选C。

5.某教师在批改作文时，对学生写道“天空像被洗过的蓝玻璃”这一句，批注：“这个比喻很新颖！如果能补充‘蓝玻璃’的光泽感，画面会更生动。”这种评价方式体现了（）。

A.相对性评价B.形成性评价C.总结性评价D.诊断性评价

答案：B

解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。教师在作文批改中及时反馈具体修改建议，属于形成性评价。相对性评价是与他人比较（如排名），总结性评价是课程结束时的评价（如期末考试），诊断性评价是教学前的摸底，均不符合题干。

6.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列关于“跨学科主题学习”的表述，错误的是（）。

A.以解决真实问题为导向B.占本学科总课时的10%左右

C.强调单一学科知识的深度掌握D.注重综合运用多学科知识

答案：C

解析：跨学科主题学习的核心是打破学科壁垒，通过真实问题情境综合运用多学科知识，而非强调单一学科的深度。根据课标要求，其占比约10%，以问题解决为导向，因此C错误。

7.学生在学习“三角形内角和”时，教师先让学生测量不同类型三角形的内角并记录数据，再引导学生观察数据规律，最后推导出“内角和为180度”的结论。这一教学过程主要运用了（）的学习理论。

A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义

答案：C

解析：建构主义强调学生在原有经验基础上主动建构知识。教师通过让学生动手测量（活动）、观察数据（互动）、推导结论（建构），符合“情境、协作、会话、意义建构”的四要素，属于建构主义学习理论的应用。行为主义侧重刺激-反应联结，认知主义强调信息加工，人本主义关注学生情感需求，均不符合。

8.某小学为提升学生阅读兴趣，规定“每月读完3本课外书可兑换文具奖励”。一段时间后，学生阅读量增加，但部分学生出现“只挑薄书读”“只关注兑换奖励”的现象。这反映了（）的局限性。