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中小学作文评语写作技巧

作文评语，作为师生间书面交流的重要桥梁，不仅是对学生习作的客观评价，更是激发写作热情、指引写作方向、培养审美情趣的关键环节。一份好的评语，如春风化雨，能滋润学生的心田，点燃他们对文字的热爱；反之，空洞、刻板的评语则可能挫伤学生的积极性。因此，掌握科学的作文评语写作技巧，是每一位中小学语文教师的基本功。

一、以鼓励为基石，激发写作内驱力

学生，尤其是中小学生，其写作信心的建立远比对技法的掌握更为迫切。评语的首要功能应是发现并肯定学生的闪光点，哪怕是一个生动的词语、一个贴切的比喻、一处真实的情感流露，甚或是卷面的整洁、书写的进步。

*关注细节，具体表扬：避免使用“写得不错”“有进步”这类空泛的表扬。应具体指出好在哪里，例如：“你对春天的描写，‘柳枝像小姑娘的长辫子在风中摇摆’，这个比喻非常形象生动，让读者仿佛看到了那柔美的景象。”这样的表扬，学生能真切感受到老师的关注和认可。

*挖掘潜力，鼓励探索：对于基础较弱的学生，更要耐心寻找其习作中的点滴进步，及时给予肯定。即使是结构不够完整、语言尚显稚嫩，也要鼓励其“勇于表达自己的想法就是成功的第一步”，“这次的开头比上次更吸引人了，继续努力！”

*慎用批评，委婉得体：指出不足时，应委婉含蓄，避免使用刺激性、否定性语言。可以采用“如果……会更好”“建议……”等句式。例如，将“这段逻辑混乱，看不懂”改为“这段的想法很有新意，如果能把XX和XX之间的联系再交代清楚一些，读者会更容易理解你的思路。”

二、以指导为核心，指明提升方向

鼓励并非无原则的吹捧，评语更肩负着指导学生写作、帮助其提升的重任。这要求教师不仅要指出问题，更要给出具体可行的修改建议。

*聚焦重点，因文而异：每次评语不必面面俱到，应根据学生习作的具体情况和本次写作训练的重点来确定。若是记叙文，则可侧重选材、详略、描写等方面；若是议论文，则可关注论点、论据、论证过程。

*点面结合，深入浅出：既要有对文章整体结构、中心思想的宏观把握，也要有对字词句段等微观层面的细致点评。指导建议要具体，具有可操作性，让学生知道“如何改”。例如，“你的故事很感人，如果能把主人公当时的心理活动多写几句，人物形象会更丰满。”

*循循善诱，启发思考：好的评语应能启发学生自主思考，而不是简单地告知答案。可以通过设问等方式引导学生反思。例如，“这里为什么选择用环境描写？它在文中起到了什么作用呢？”“如果换一个角度来写这件事，会不会有不一样的效果？”

三、以个性为标尺，尊重独特体验

每个学生都是独特的个体，其生活经历、思维方式、语言风格各不相同，反映在作文中，便形成了各具特色的文风。评语应尊重这种个性差异。

*因材施教，区别对待：对不同水平、不同性格的学生，评语的侧重点和语气应有所不同。对性格内向的学生多鼓励，对胆大敢写的学生可适当提高要求。

*珍视童真，呵护想象：中小学生的作文往往充满了童真童趣和天马行空的想象，即使有些想法在成人看来不切实际，也应首先肯定其想象力和创造力，再适时引导其认识现实与想象的区别。

*允许试错，包容差异：写作是一个不断尝试和完善的过程，要允许学生在表达上出现“不完美”，鼓励他们用自己的语言表达真实的感受，形成自己的写作个性。

四、以情感为纽带，构建心灵共鸣

作文是学生情感的流露，评语则应是教师情感的回应。饱含真情的评语，能拉近师生距离，让学生感受到教师的真诚与关爱。

*用心品读，真诚交流：评语不是例行公事，而是与学生的一次心灵对话。教师应带着欣赏和理解的心态去阅读每一篇习作，评语中融入自己的真实感受，如“读了你的文章，老师也被深深打动了”“你的快乐仿佛能透过文字传递给我”。

*换位思考，理解包容：站在学生的角度思考问题，理解他们的困惑与努力。对于学生在习作中流露出的负面情绪，要给予积极的疏导和关怀。

*语言优美，富有文采：教师的评语本身就是一种语言示范。生动、形象、富有文采的评语，能给学生以美的熏陶，潜移默化地影响其语言表达。

五、以发展为目标，着眼长远成长

作文评语不应仅仅局限于对一篇作文的评价，更要着眼于学生写作能力乃至综合素养的长远发展。

*肯定习惯，培养素养：对于学生在习作中表现出的良好学习习惯，如认真观察、勤于积累、反复修改等，要及时肯定，引导其形成稳定的素养。

*联系生活，拓展视野：鼓励学生将写作与生活联系起来，“生活是写作的源泉”，引导他们多观察、多体验、多思考，从生活中汲取写作素材。

*持续关注，动态评价：将本次评语与以往习作联系起来，关注学生的进步轨迹，进行动态的、发展性的评价，让学生看到自己的成长，从而保持持久的写作动力。

总而言之，中小学作文评语的写作是一门艺术，更是一门学问。它要求教师兼具爱心、耐心、