新外研版必修一说课课件.pptxVIP

第一章课程概述与教学目标第二章语言技能模块设计第三章读写技能整合训练第四章语法教学与实战应用第五章跨文化交际与思政融合第六章教学评价与持续改进

01第一章课程概述与教学目标

引入：课程定位与教学背景《新外研版必修一》作为高中英语核心教材，在衔接初中与高中英语学习过程中扮演着至关重要的角色。教材采用“主题-功能-任务”三位一体设计，全面覆盖“听说读写”四大语言技能，并融入跨学科内容，如STEM领域的科学知识、文化对比等，以培养学生的综合素养。该教材适用于高一上学期，目标学生为平均英语水平达到CEFRB1（约500-600词汇量）的高中生，预计在32课时内完成核心模块的学习。课程设计注重学生的实际语言应用能力，通过真实情境任务激发学习兴趣，同时兼顾人文素养的提升。

课程特点与教学目标教材核心特点全面覆盖听说读写技能跨学科内容融合融入STEM与文化对比主题真实情境任务通过生活化场景提升语言应用能力人文素养提升培养学生文化敏感性与全球视野词汇系统化学习采用“词汇地图”系统记忆高频词汇

分析：教学目标详解本课程的教学目标分为语言能力、文化意识和学习策略三个维度，每个维度下设具体子目标。语言能力方面，学生需掌握2000高频词汇，并通过“词汇地图”系统记忆，如单元5“校园生活”中的“gymnasium”“sophomore”等词根词缀法；培养“5分钟情景对话”能力，如第3单元“购物”场景的实用句型“CouldItrythison?”。文化意识方面，通过对比英国“GCSE考试”与中国“高考”差异（数据对比表），理解教育制度差异；分析单元2“环保”文章中的中英环保政策数据（如英国碳排放下降7.6%vs中国3.2%）。学习策略方面，建立错题档案（示例：第1单元语法错误频率统计表，动词时态错误占比42%），培养自主学习能力。

教学目标分类语言能力目标词汇与句型双重提升文化意识目标教育制度与环保政策对比学习策略目标错题分析与自主学习听说能力目标信息抓取与情景对话读写能力目标图表描述与复杂句写作

论证：教学资源与评价体系教学资源方面，本课程采用数字化工具与纸质资源相结合的方式。数字化工具包括外研通APP（包含语音测评系统，如单元4语音练习准确率需达85%以上）和“听说训练手册”，含15组场景对话录音（如“医院问诊”模拟）。纸质资源有教材配套的“听说训练手册”和“写作手册”。评价体系采用“形成性评价+终结性评价”双轨制，符合CIPP评价模型（Context-Input-Process-Product）。形成性评价工具包括“课堂表现评分表”和“同伴互评矩阵”，终结性评价工具包括“期中考试能力雷达图”和“学习档案袋”。通过科学的教学资源与评价体系，确保教学目标的达成。

教学资源与评价工具数字化资源外研通APP与听说训练手册纸质资源教材配套写作手册形成性评价工具课堂表现与同伴互评终结性评价工具期中考试与能力雷达图教学改进工具教学日志与同行教研

总结：教学进度规划教学进度规划遵循“螺旋式上升”原则，将课程内容分为六个单元，每个单元围绕一个主题展开，涵盖听说读写技能的综合训练。单元1“自我介绍”通过“校园巡礼”场景引入基本词汇与句型；单元2“环保”通过对比中英环保政策培养学生的文化意识；单元3“旅行”通过设计旅行路线提升学生的语言应用能力；单元4“健康”通过情景对话训练情态动词的使用；单元5“工作”通过企业宣传视频制作提升学生的跨文化交际能力；单元6“科技”通过“未来场景”讨论培养学生的创新思维。每个单元包含“引入-分析-论证-总结”四个环节，确保学生逐步掌握语言技能与文化知识。

教学进度规划表单元1：自我介绍引入基础词汇与句型单元2：环保培养文化意识与环保理念单元3：旅行提升语言应用能力单元4：健康训练情态动词使用单元5：工作培养跨文化交际能力单元6：科技激发创新思维与科技素养

02第二章语言技能模块设计

引入：听说技能现状与教学需求当前高中英语教学中，听说技能的培训往往存在“重输入轻输出”的问题。某高中英语听力测试显示，学生平均完成时间超出标准时间20%（外研版教材单元5“天气”对话时长约2分钟），且对长对话的理解能力不足。本章节将重点探讨听说技能的教学设计，通过引入真实情境任务和科学的教学方法，提升学生的听说能力。

听说技能教学重点听力理解能力通过“听前预测-听中标记-听后核查”三步法提升口语表达能力通过“5分钟情景对话”训练实用句型跨文化听力通过对比中英听力材料培养文化敏感度语音语调训练通过语音波形对比软件纠正发音听力资源设计利用“听力地图”系统分类主题材料

分析：听说技能教学方法本课程采用“任务型语言教学”（TBLT）方法，通过真实情境任务驱动学生听说能力的提升。听力训练方面，引入“听前预测-听中标记-听后核查”三步法，提升