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化学实验教学总结15篇

化学实验教学总结1

化学实验是实施素质教育的重要组成部分，对其功能要充分挖掘，

尤其是它的育人潜能何通过教学实验体现出来仍需研究。从化学教

育现代化来看，化学实验是个突破口和生长点，现代化的新方法、新

手段、新教材可以在实验中体现和应用，这同样需要不断地进行引进

和研究。从对化学教育工作者来说，从事实验研究应该是基本功。

在中学基础课中的化学实验一般具有较强的典型性、直观性和可

靠性。经过无数次重复，人们积累了大量成功与失败的经验，按说应

该达到〃炉火纯青〃了，但事实并非此，很多实验仍然在不断被完

善、改进和补充。可以把一些演示实验转化为学生实验，随堂实验或

家庭实验。可靠性强，这是作为演示实验非常重要的要求，在课堂上

演示的失败，再加上教师不善于科学地说明实验不成功的原因，给教

育教学带来严重的消极影响。因此实验改进中提高成功率是教师非常

关心的事。便于操作，直观性强、适应性强、合理节约时间等都是化

学实验研究的方向。重视化学实验和对其进行研究，既是必要的，也

是可能的；让化学实验在育人方面能更好地发挥出来，我认为要切实

做好下列几点：

一、不能看热闹

有些同学觉得化学实验很神秘、，有些同学甚至把做实验看成是耍

魔术，很好玩。由于他们只注意看〃热闹〃，而没有明确的观察目的，

这样就难以抓住关键的实验现象，其结果就难以得出正确的实验结论。

二、要全面观察

一些同学在观察化学实验时，只注意明显突出的现象，而忽略那

些不太显著的现象。观察不仅是用眼看，还包括用耳听、用鼻闻、用

手摸，只有〃全神贯注〃,才能全面观察到实验的现象。

三、要细心比较

观察实验不能只观察一个大概，特别是对相似的实验，更应细心

比较。

四、既观察又思考

观察化学实验,不仅要眼睛和其它感官，还要开脑筋去分析

和判断。

五、弄清概念

有些化学实验的概念容易混淆，若没有搞清它们之间的区别，在

描述实验现象时就易出现张冠李戴。如〃光〃与〃火焰〃、〃烟〃与

〃雾〃、〃浑浊〃与〃沉淀”、〃溶解〃与〃熔化〃等概念极易混淆,

只有注意了它们的区别，才能正确描述这类实验现象。

六、不能用结论代替现象进行描述

现象是事物的表面特征，而结论是通过对现象的分析得出的事物

的本质特征，二者有联系、但不能相互代替，如铁在氧气中燃烧的现

象之一是〃有黑色固体产生〃，而不能描述为〃有四氧化三铁产生〃。

否则.就不是实事求是的态度。

化学实验教学总结2

化学是一门以实验为基础的自然科学。因此，实验是教学中一项

重要环节，教师的演示实验和学生的分组实验的开出率及完成质量与

化学实验员的工作密切相关。而新课程背景下的高中化学教材不论是

演示实验还是学生分组实验都有较大幅度增加，实验形式也由验证式

向探究式转化。随着新课程的逐步实施，学生走进实验室自己选题、

自己设计实验过程，并手作已势在必行。这就为高中化学实验员的

工作提出了更高的要求。如何能接收挑战，从容不迫地完成辅助化学

教学的任务，是新课程带给我们的又一课题。作为一名高中化学教师，

在这一过程中我通过实践与思考逐步形成了自己的工作思想。以下我

着重从三个方面来阐述我对一学期实验工作的思考与总结：

观察和实验既是学生学好化学的基本方法，也是培养学生多种能

力的重要途径，同时对培养实事求是的科学态度，激发学生学习兴趣

都有不可替代的重要作用。此，义务教育的教学大纲和教材编入的

实验不仅在数量上比传统教材有了大篇幅增加，而且试验的内容取材

新颍、贴近生活、趣味性强、材料易找、操作简便，适合于广大学生

自己动手，就地取材。对课本上规定的探究性实验，要求学生全做并

做好。通过实验得出规律，通过实验发展新知。这样，观察和试验为

学生提供了生动具体的感性材料，是形成化学概念的重要环节。

了解实验教学在初中化学教学中的重要地位，是加强实验教学的

前提，但要具体落实课标，还必须了解教材所涉及的实验