教学反思：计算与作图能力提升策略研究.pdfVIP

2009-2010学年工作总结

修武一中分校

一、本学年回顾

去年高考结束，从学生的考试情况感觉到学生在计算能力和作图能力方面有

许多欠缺，所以我就从这两方面下了许多功夫。我从所设及到计算方面

（如：等价变形，转化化归的运算步骤）问题当中寻找常规总结其

规律性，形成可以套用的步骤，并细讲多练，学生受益非浅，可以感知到

他们的进步。然而，从这次高考来看他们还是在这一方面失了在分，说明

他们并没有熟练掌握，不能灵活应用。我现在一直在思考这个问题，下一

步应当？我必须认真，改进下一年的教学方法，不能再出现这

样的问题。我从这次考试的几道题分析其中的问题：选择题第（10）已知

函数F(x)=|lgx|,若0ab,且f(a)=f(b),则a+2b的取值范围是(A)(22,+)

(B)[22,+)(C)(3,+)(D)[3,+)。此题是学生出错最多的地方，因为

表面上看是用均值不等式来做，其实如果用均值不等式，不仅是等号取不

到的问题，而且其中的个ab的条件，使得用均值不等式得到的值，并不

是a+2b取值范围的的边界，很多学生很难想到这一点，这就是学生在训

练过程中要思考、要总结经验，感知条件的内含，所以此题不能用均值不

等式来解决，这种方法找不到取值范围的边界，以后训练就加加强变式训

练，将条件进行多种就变化，比如说此题，可以将ab改为a2b，a不等

于b，和去掉此条件时怎么做，让学生体会条件的的最要性，使重视使用

条件。此题也可以用函数的方法来解决，用这种方法时，重要的还是ab

的条件用于做什么，又是需要对学生加强训练的过程，也就是说此条件还

需要用于求函数的定义域。也可以用图象很容易得出结论，感觉转化变形

和能力训练和规律性的总结还不够好，学生不能灵活运用，学生在这方面

的题型运用作图方法来解答的训练也不够。作图解题这种方法，在平时训

练时我感觉也够重视，想这确实是一种非常简实用的方法，以后必须

放到重要的地位。如果此题用特例图形来做，省时又省力，我们虽然做了

不少的训练，但是学生还没有养成应用的习惯。

再分析一下第（11）已知圆O的半径为1，PA、PB为该圆的两条切线，A、

B为俩切点，那么PA•PB的最小值为(A)−4+(B)−3+(C)

−4+2(D)−3+2本题体现了建立函数模型解决数学问题的最要数学思想，

在这一方面我们练习的还真不够多，学生的主要问题是：不会选择变量，特别是用

有角来作变量学生最没有这个习惯，很好的一个方法我们没有多加训练，这个方法

我虽然在教学过程中不断地强调，并且还编写出类似的问题让学生练习，

但是学生还是不习惯去应用，这给我敲响了一个“警钟”——学生解题意

识的培养不能简单的靠“讲”和“练”，一定要想一下怎么样“讲”，怎么

样“练”。或者怎么样让学生真正的去掌握，能灵活运用。要思考一下学生

的学习规律和学生的记忆规律。我们也讲了！也练了！可是……，培养学

生我解题意识实在是太重要了，意识就是能力啊！！！

上面主要分析了学生的计算能力方面的问题，作图方面的问题了提到了

一些，在作图方面，主要是立体几何图开是学生的主要问题，平时教学我

也注意到了这一方面的问题，并且加强了训练，只是部分学生不够重视，下一

步教学不应当重视起来。

这是我看了全看的高考题和对学生答题的了解的一些感触，这一年我

们对基础知识和基本方法的培养还是比较到位的，我们用作业，加强

对学生的和检查，同时能及对学在的问题反馈到老师这里来，学

生在高的常规题型解答得还很不错，这是下一年必须要坚持的作法。

二、下一步的设想

1、继续抓好“三基”教学

根据学生对高考题的解答情况，较基础的题型解答的正解率比较高，这是

平时重视“三基”所产生的效果。所以下一年教学，抓好“三基”教学工

作不能忽视。

2、进一步重视学生能力的培养

下一步，高三年级要利用“三步”“六段”教学方法进行教学，正好是培养

学生能力的很有效的教学方法，我们正好可以利用这种教学模式来培养学生

的能力。我们要根据学生的学习规律和记忆规律，认真合理地编写