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小学音乐鉴赏课三维目标的教学实践研究

福建师范大学音乐学院音乐教育（独立本科段）

910407226705（准考证号）陈荧娜（姓名）指导老师蔡丽红

【摘要】：新课程改革实施以后，小学音乐鉴赏课的三维目标教学存在着许多问题。比如，“知识与技能”目标在音乐教学过程中占据怎样位置的问题；关于“过程和方法”在教学中实际运用问题；如何处理“情感态度与价值观”与“知识与技能”两目标之间关系的问题等等。对于这些问题分析和解决，将有利于老师们更深入的理解课程改革理念的变化，把握音乐课程改革的实质，使教师能聚焦课堂本身，正确认识新课改，更好的把握音乐鉴赏教学的三维目标，揭示三维目标之间的矛盾与统一的关系，探究它们与实际教学之间的联系，为教师教学观的转变提供理论依据，并将其运用到教学实践中，更好的服务于学生，提高音乐课堂有效教学质量。

本文结合当前小学音乐教学实践，力图利用小学音乐鉴赏教学案例展示三维目标在教学中的整合方式，探索三维目标对于小学音乐鉴赏课的实践意义；

【关键词】：情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法

一.三维目标提出

《基础教育课程改革纲要》在课程目标的具体表述里提出的六个“改变”中，第一个“改变”就是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这里从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了目标要求，构成新课程的“三维目标”。三维的课程目标是客观存在的，而过去我们往往只重视“知识和技能”目标，而对于“过程和方法”、“感态度和价值观”没有重视，所以这次课程改革实际是强化这两个目标。

二.三维目标教学案例与分析

1.三维目标设计

（1）三维目标的设计特点

一堂课的教学目标起到了对教学的导向、规划、调控和评价的作用，体现了具体性、阶段性和特殊性价值。因此，老师们应充分重视教学目标的设计过程，真正将课改的先进理念融入进去，而不应将这一环节流于形式。“从教学的角度来说，只重结果而轻视过程与方法的教学，获得的只是形式上的捷径，这种排斥个性思考，否定智慧参与，只关注知识掌握的教学方式，完全不利于人的发展，它使一个个鲜活的人成了一架架机械、呆板，只会接受与记忆，不会思考与评析的学习机器。”金亚文.高中音乐课程目标[J].中国音乐教育,2004,(01).教学目标的描述则多采用“说出、归纳、说明”等表述特定动作的外显行为动词，表义具体，深广度明确，具有可操作性，教师应从传统的“

金亚文.高中音乐课程目标[J].中国音乐教育,2004,(01).

①提出明确的“情感态度与价值观”目标

②设计富有新意的“过程与方法”目标

③具有清晰可行的“知识与技能”目标

案例1：《茉莉花》教学目标：

【情感态度价值观】通过聆听不同题材、体裁、风格的《茉莉花》来体验音乐作品的情感与形态，学生感受到我国民歌的多元化呈现方式，开阔眼界，进而喜爱祖国的民间音乐艺术。

【过程与方法】采用学生课下搜集不同版本的《茉莉花》资料，在课上通过展示与讨论的方式调动学生的学习积极性。

【知识与技能】了解民歌曲式结构、演唱形式等知识，能够随着音乐，根据自己的喜好哼唱大江南北《茉莉花》。

上述目标涵盖了“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”三个方面的具体目标，在设计思路和写法上灵活处理和不拘一格，分条写比较鲜明清晰，三个目标维度一目了然；同时也可以采用把三个目标融在一起的方式。

案例2：《划时代的大师》教学目标：

【知识与技能】初步懂得奏鸣曲式及交响曲的音乐知识。

【过程与方法】

①通过欣赏视频、教师表演描述，引导学生了解贝多芬的生平、代表作及音乐历史贡献；

②通过课件欣赏、教师唱演、师生讨论探究，引导学生感受贝多芬《第九交响曲》第四乐章的音乐情绪及主题思想；

③通过学生课堂小组合作实践创造表演，使学生掌握《欢乐颂》主题音乐，有情感歌唱《欢乐颂》。

【情感态度与价值观】感悟“自由、平等、博爱、世界同欢乐”的思想与高尚的人生。

在制定教学目标时，要恰当而准确地设定课时教学目标。教学目标也有宏观目标与微观目标之分。宏观的教学目标反映国家的意图和要求，由国家制定《音乐课程标准》予以体现，它相当理性化、原则化，通常化为隐性目标融化在音乐教师的脑海里，还有化解在当堂课的具体目标中，但一般不以文字形式写在课时教学目标中，只有那些具体的、显性的，便于操作、执行和检验的目标内容才以文字的形式写在课时教学目标中，所以作为音乐教师，应该认清教学目标的层次，细心地领会、理解其中的内涵。

在音乐教学中，制定目标是优化目标的前提；实施目标是优化目标的重要手段和有效途径；而评价目标是优化目标的重要保证。只有使他们之间相互联系，和谐统一，发挥整

首先，是教学