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小学语文非连续文本阅读教学要点解析

在信息爆炸的时代，人们获取信息的方式日益多元，非连续文本以其简洁、直观、信息密度大等特点，在日常生活、工作和学习中占据着越来越重要的地位。小学语文教学作为培养学生核心素养的基础阶段，引入并加强非连续文本阅读教学，不仅是顺应时代发展的必然要求，更是提升学生信息素养、思维能力和解决实际问题能力的关键环节。本文旨在结合小学语文教学的实际，对非连续文本阅读的教学要点进行深入解析，以期为一线教师提供有益的参考。

一、准确把握非连续文本的内涵与类型

非连续文本是相对于以句子和段落组成的“连续文本”而言的阅读材料。它通常由多种信息符号构成，如文字、图表、表格、图示、地图、漫画、广告、说明书、数据、清单等，其信息组织方式不是线性的，而是具有跳跃性和综合性。

在小学语文教学中，常见的非连续文本类型主要包括：

1.图表类：如条形图、折线图、饼图等，用于直观展示数据变化或比例关系。

2.表格类：清晰罗列项目、数据或信息对比。

3.图示类：如流程图、示意图、结构图，用于说明事物的原理、过程或组成。

4.广告海报类：包括商品广告、活动宣传海报等，具有明确的宣传目的和吸引眼球的设计。

5.说明书类：如玩具说明书、药品说明书（简化版）、电器使用指南（儿童版）等，旨在指导操作或告知注意事项。

6.清单类：如购物清单、任务清单、课程表等。

7.图文组合类：如配有图表的新闻报道摘要、儿童科普读物中的知识卡片等。

准确把握非连续文本的内涵与类型，是开展有效教学的前提。教师自身需对各类文本的特点、功能及信息呈现方式有清晰的认识，才能更好地指导学生。

二、深刻认识非连续文本阅读的教学价值与意义

非连续文本阅读教学对于小学生的语文素养和综合能力发展具有不可替代的价值：

1.适应信息时代发展需求：培养学生从多种渠道、快速准确获取、筛选、整合信息的能力，为其未来学习和生活奠定基础。

2.提升语文核心素养：有助于培养学生的信息提取与整合能力、逻辑思维能力、批判性思维能力以及初步的媒介素养，是对传统阅读能力的有益补充和拓展。

3.促进思维能力发展：非连续文本的解读往往需要学生进行比较、分析、归纳、推断，甚至进行简单的计算和评价，能有效锻炼其抽象思维和形象思维。

4.培养解决实际问题的能力：许多非连续文本直接来源于生活，教学过程本身就是解决实际问题的模拟，能增强学生的生活应用意识。

5.助力跨学科学习：非连续文本广泛存在于数学、科学、社会等各个学科领域，其阅读能力是学生进行跨学科学习的重要工具。

三、小学语文非连续文本阅读的教学要点解析

（一）引导学生认识非连续文本的构成要素

教学之初，应帮助学生认识非连续文本的基本构成要素。不同类型的非连续文本，其构成要素有所不同。例如：

*图表：需关注标题、表头、图例、坐标轴（单位）、数据、图表下方的注释等。

*表格：需关注标题、行标题、列标题、单元格内容、数据单位等。

*说明书：需关注产品名称、功能介绍、使用步骤、注意事项、警告标识等。

教师应通过典型示例，引导学生观察、识别这些要素，明白它们各自承载的信息功能，为后续阅读打下基础。

（二）教授学生非连续文本的阅读策略与方法

掌握正确的阅读策略与方法是提升非连续文本阅读能力的关键。

1.整体感知，明确主题：引导学生先看标题、表头、图例等，快速了解文本的主题和主要内容范围，明确阅读目的。

2.图文对照，关联信息：对于图文结合的文本，要指导学生将文字信息与图表信息进行对照、印证和补充，理解它们之间的内在联系。

3.提取信息，精准定位：根据阅读目的或问题，指导学生运用“找关键词”、“定位数据”、“抓中心句”等方法，从文本中快速找到所需的关键信息。这是一项基本且重要的技能。

4.比较分析，发现异同：对于包含多组数据或多个项目的文本（如表格、对比图），要引导学生进行横向、纵向比较，分析数据变化趋势，发现事物间的异同和联系。

5.归纳概括，整合信息：在提取和分析信息的基础上，指导学生对零散的信息进行归纳、提炼，形成对文本内容的整体认识或结论。

6.推理判断，形成见解：鼓励学生基于文本信息进行合理的推断和简单的评价。例如，根据图表数据预测发展趋势，或对某种现象发表自己的看法。

7.关注提示，读懂符号：非连续文本中常出现各种符号、图标、颜色、箭头等，教师要引导学生关注这些视觉提示，理解其代表的意义。

（三）创设生活化情境，激发阅读兴趣

非连续文本与生活联系紧密，教学时应多从学生熟悉的生活情境入手。例如：

*解读课程表、值日表、成绩单。

*分析学校运动会各班得分情况统计图。

*阅读玩具说明书并尝试组装。

*看公交站牌规划出行路线。

*比较不