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学校年度工作总结

岁末将至，站在教学楼顶层回望这一年的校园，操场边新栽的梧桐树已抽出了碗口粗的枝桠，走廊里孩子们的画作从稚嫩的蜡笔画换到了色彩斑斓的水彩，连门卫室的老杨师傅都感慨：“这一年过得真快，可这校园里的变化，一草一木都记得清楚。”作为参与这一年工作的见证者与实践者，现将本年度学校各项工作情况总结如下，既是梳理成果，更是为下一段旅程锚定方向。

一、以”提质”为核心，筑牢教育教学主阵地

教学质量是学校的生命线，这一年我们始终围绕”让每节课都有生长力”的目标，从课程建设、课堂改革、评价优化三个维度精准发力，努力让教育回归”以生为本”的本质。

（一）课程建设：从”单一供给”到”多元选择”

针对学生兴趣差异与发展需求，我们在国家课程基础上构建了”基础+拓展+个性”的课程体系。基础课程重点推进”五育融合”，比如数学课结合传统节气设计”测量日影算农时”实践任务，语文课将红色诗词与劳动基地观察日记结合，让知识从书本走向生活；拓展课程开设了32门校本选修课，既有编程、机器人等科技类课程（参与学生超400人次），也有书法、戏曲等传统文化类课程，更创新推出”校园小导游”“社区问题研究员”等实践类课程，让学生在真实情境中学习；个性课程则通过”学科导师制”实现，为学有余力或需要特别关注的学生定制学习方案，比如为数学竞赛苗子配备高校教授远程指导，为阅读障碍学生设计分级阅读计划，真正做到”一个都不能少”。

（二）课堂改革：从”教师讲授”到”学生生长”

本学期启动的”生长课堂”改革是教学工作的最大亮点。我们推行”三学循环”模式——课前预学（学生带着问题进课堂）、课中研学（小组合作解决核心问题）、课后延学（链接生活深化理解），并配套开展”推门听课+诊断反馈”活动，全年共听课487节，收集教师改进建议236条。记得十月听五年级王老师的科学课，讲”热胀冷缩”时，她没有直接演示实验，而是让学生用吸管、玻璃瓶自己设计实验，孩子们举着装满红墨水的装置满教室跑，有的用手捂，有的放冷水里，最后争着说”原来空气受热膨胀比水还明显”。这样的课堂，连后排听课的我都跟着兴奋起来——教育该有的样子，不就是眼里有光、手中有活、心里有思吗？

（三）评价优化：从”分数至上”到”全面发展”

我们打破”一张试卷定优劣”的传统评价，构建了”过程性+表现性+发展性”评价体系。过程性评价注重记录，每个学生都有成长档案袋，里面装着课堂发言记录、实验报告、手工作品等；表现性评价通过”学科闯关”实现，比如语文学科设计”故事创编大赛”“经典诵读擂台”，数学学科设置”超市购物算价”“家庭装修测量”等情境任务；发展性评价则关注进步，每月评选”进步之星”，颁发的不是奖状，而是定制的”成长手账”，里面贴着老师写的鼓励语：“你今天的解题步骤比上周多写了两行，这就是思考的痕迹！”期末家长开放日，有位妈妈翻着孩子的档案袋掉眼泪：“原来我家小宝不是只会调皮，他观察树叶的笔记写得这么仔细，他的小发明还获了奖……”评价的温度，就藏在这些被看见的细节里。

二、以”润心”为底色，厚植德育教育深根基

如果说教学是立校之本，那么德育就是育人之根。这一年我们坚持”德育无小事，处处皆课堂”的理念，通过主题活动浸润、心理关爱滋养、家校协同共育，努力让德育从”说教”变成”生长”。

（一）主题活动：让德育”可触摸”

我们以”扣好人生第一粒扣子”为主线，设计了”节气里的中国”系列活动：立春做春牛、清明编柳笛、夏至测日影、冬至包汤圆，把二十四节气变成文化传承的载体；开展”劳动最光荣”实践周，低年级扫教室、中年级整理图书角、高年级管理校园种植园，现在六年级的”小园丁”们能准确说出20多种植物的习性；创新”微德育”项目，每周一的”国旗下微演讲”由学生自主报名，分享”我帮妈妈贴药贴”“小区里的流浪猫救助”等生活小事，累计开展42期，听众达8000余人次。最让我感动的是重阳节那天，五年级学生自发组织”暖夕行动”，带着自己做的贺卡和手工去社区看望老人，有个小姑娘给92岁的张奶奶梳头发，边梳边说：“我奶奶也喜欢这样的发型。”张奶奶拉着我的手说：“你们学校教出来的孩子，心都是热乎的。”

（二）心理关爱：让成长”有支撑”

针对学生心理问题低龄化趋势，我们升级了心理辅导中心，配备2名专职心理教师，开设”心情树洞”信箱（全年收到信件386封）、“沙盘疗愈”工作坊（开展团体辅导24次）。特别建立了”三级预警”机制：班主任日常观察为一级，心理教师专业评估为二级，校外专家介入为三级。记得十一月处理过一个个案：四年级的小林因为父母工作调动情绪低落，上课走神。班主任发现后及时联系心理老师，我们通过”绘画疗法”让他画出”最开心的一天”，又和家长沟通调整陪伴时间，现在小林不仅回到了正常学习轨道，还成了班级”绘画小老师”。心理教育不是解决问题，而是给孩子安全感——让他们知道，