2025 八年级数学下册中位数的确定步骤课件.pptxVIP

一、从生活场景到数学概念：理解中位数的本质演讲人

1.从生活场景到数学概念：理解中位数的本质2.分步拆解：中位数的确定步骤详解3.常见易错点与针对性训练4.中位数的实际应用：从数学到生活的桥梁5.总结与升华：中位数的核心价值与学习意义目录

2025八年级数学下册中位数的确定步骤课件

各位同学、老师们：

大家好！今天我们要共同探讨统计学中一个重要的概念——中位数。作为八年级数学下册“数据的分析”章节的核心内容之一，中位数不仅是描述数据集中趋势的关键指标，更是我们在生活中分析问题、做出决策的实用工具。在多年的教学实践中，我发现许多同学对“如何准确确定中位数”存在困惑，比如“是否需要先排序”“数据个数为偶数时如何处理”等。今天，我们就从基础概念出发，结合具体案例，一步步拆解中位数的确定步骤，帮助大家建立清晰的逻辑框架。

01从生活场景到数学概念：理解中位数的本质

1生活中的“中间值”需求在正式学习中位数之前，我们先思考几个生活场景：

班级35名同学参加数学测验，老师想知道“处于中间水平”的成绩，以评估整体学习情况；

某城市统计100户家庭的月用电量，需要找到“中等用电量”的家庭，为阶梯电价调整提供依据；

体育老师记录20名学生的1000米跑步成绩，想了解“大多数学生的速度”，避免被个别极快或极慢的成绩干扰。

这些场景中，“中间水平”“中等用电量”“大多数学生的速度”都指向同一个需求：找到一组数据中位置居中的数值。这就是中位数（Median）的实际意义——它是将一组数据按大小顺序排列后，处于中间位置的数（或中间两个数的平均值），反映数据的中等水平。

1生活中的“中间值”需求1.2中位数与平均数的对比：为何需要中位数？

提到数据的集中趋势，同学们最熟悉的是平均数。但平均数容易受极端值（极大或极小数据）的影响。例如：

某小组5名同学的数学成绩分别为：78分、82分、85分、88分、95分。平均数是（78+82+85+88+95）÷5=85.6分，中位数是85分（排序后中间的数）。此时两者差异不大。

但若其中一名同学因特殊原因考了20分，数据变为：20分、78分、82分、85分、88分、95分（共6个数据）。此时平均数是（20+78+82+85+88+95）÷6≈73.3分，而中位数是（82+85）÷2=83.5分。显然，平均数被极端低分“拉低”，而中位数更能反映大部分同学的真实水平。

1生活中的“中间值”需求这说明：当数据中存在极端值时，中位数比平均数更能代表数据的一般水平。这也是我们需要学习中位数的核心原因。

02分步拆解：中位数的确定步骤详解

分步拆解：中位数的确定步骤详解明确了中位数的意义后，我们需要掌握其具体的确定步骤。根据统计学定义，确定中位数需遵循“排序→定位→计算”三个核心环节。以下逐一讲解。

1第一步：将数据按大小顺序排是确定中位数的前提，也是最容易被忽略的步骤。无论原始数据是无序的，还是已有一定顺序（如部分有序），都必须先完成排序。排序时需注意两点：重复数据的处理：若数据中有重复值（如“85分、85分、85分”），排序时需保留所有重复值，因为它们都是数据的一部分。05排序前：162、158、170、165、158、168、160（无序）排序方向：可以是升序（从小到大）或降序（从大到小），但必须保持一致。实际操作中，升序更符合常规思维，建议优先使用。案例1：某小组7名同学的身高（单位：cm）为：162、158、170、165、158、168、160。排序后（升序）：158、158、160、162、165、168、170（有序）06

1第一步：将数据按大小顺序排列错误提醒：若未排序直接找“中间位置”，可能误将原始数据中的某个数作为中位数（如原始数据中的162），导致结果错误。

2第二步：确定数据个数的奇偶性排序完成后，需要明确数据总个数（记为n）是奇数还是偶数，因为这会直接影响中位数的计算方式。

判断方法：通过n除以2的余数判断。若n÷2余1（即n为奇数），则数据个数为奇数；若n÷2余0（即n为偶数），则数据个数为偶数。

案例2：

案例1中n=7（奇数）；

若该小组新增1名同学，身高163cm，则n=8（偶数）。

3第三步：根据奇偶性计算中位数这一步是确定中位数的核心操作，需分两种情况处理：

2.3.1当数据个数为奇数（n=2k+1，k为自然数）时

此时，数据排序后正中间的那个数即为中位数。中间位置的计算公式为：第（n+1）÷2个数。

公式推导：n个数据排序后，位置依次为第1位、第2位……第n位。当n为奇数时，中间位置是唯一的，例如n=7时，中间位置是第（7+1）÷2=4位；n=5时，中间位置是第（5+1）÷2=3位。

案例1续：排序后数据为158、158、160、162、165、16