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2025年特岗教师工作总结(2篇)

（第一篇）2025年我来到XX县XX镇中心小学担任特岗教师，这一年在山区教育的土壤里深耕细作，让我对教育的理解从书本理论转化为沾满泥土气息的实践智慧。面对班里32名学生中有21名留守儿童、8名单亲家庭子女的复杂情况，我始终以让每个孩子都能看见光为信念，在教学创新与心灵陪伴中寻找平衡点。

在语文教学中，我发现农村孩子普遍存在表达能力薄弱的问题。春季学期开始尝试田间地头作文课，带着学生观察油菜花田的生长周期，用手机记录蜜蜂授粉的过程，指导他们撰写《油菜花日记》。其中留守儿童李苗苗在作文中写道：蜜蜂翅膀上的花粉，就像妈妈打工寄来的糖果，都是春天的味道。这句充满童真的比喻被收录进县级学生作文选，更让我坚定了生活化教学的方向。秋季学期开发乡土文化阅读地图，组织学生采访村里的老木匠、接生婆、兽医，将他们的口述故事整理成校本教材，既锻炼了写作能力，又让孩子们重新认识了家乡的价值。

数学教学中针对学生计算能力差异大的问题，设计彩虹计算闯关分层练习册，将加减乘除知识点拆解为赤橙黄绿青蓝紫七个等级，学生根据自身水平自主选择挑战关卡。每周三放学后开设数学实验室，用玉米种子讲解分数概念，用竹篾制作立体几何模型。班里的学困生张强从最初只能完成红色基础关，到学期末能独立解决蓝色应用题，他奶奶送来自家种的核桃时说：这娃现在晚上主动拿算盘练习，以前可是一看见数学书就躲。

作为班主任，我建立心灵晴雨表监测机制，在教室角落设置木质信箱，学生每天用不同颜色的便签纸反馈情绪状态：红色代表需要帮助，黄色表示有困惑，绿色则是心情愉悦。针对12名长期情绪低落的留守儿童，开展一对一故事接龙活动，每天利用午休时间与他们共同创作故事，在虚构的情节中疏导现实压力。单亲家庭学生王浩因父亲外出打工经常迟到，我与他约定清晨阅读者计划，每天提前半小时到校陪他诵读经典，两个月后不仅迟到现象消失，他还在全校朗诵比赛中获得二等奖。

家校沟通方面创新实施双线家访模式，对常年在外的家长每月发送学生成长电子手账，包含课堂表现视频、作业照片和教师评语；对本地监护人则采取庭院座谈会形式，在学生家门口的老槐树下召开微型家长会。春季农忙时节，带着作业去田间地头为请假学生补课，在麦田埂上给赵晓雅讲解课文《麦哨》，这种沉浸式教学让她至今能准确复述出麦穗在风中摇摆的细节描写。

参与学校课后服务提质工程，开设山里娃摄影坊，用捐赠的旧相机教学生记录乡村变迁。指导学生拍摄的《爷爷的犁耙》组照获市级青少年摄影大赛银奖，颁奖典礼上孩子们第一次穿上统一的校服，站在领奖台上时眼中闪烁的光芒，让我懂得教育不仅要传授知识，更要搭建让梦想发光的舞台。

这一年走遍了全村28个自然村，在崎岖山路上摔过3跤，晒黑了两个色度，但收获了32个孩子用玉米秸秆编织的教师勋章，珍藏着每个学生家长手写的感谢便条。当看到原本沉默寡言的瑶族女孩盘美玲在县演讲比赛中讲述《我的老师教会我微笑》时，我深刻体会到特岗教师的价值：不是创造惊天动地的业绩，而是在平凡的坚守中，让教育的种子在山区孩子心中生根发芽。

（第二篇）2025年投身特岗教育以来，我在XX乡XX村小的三尺讲台前，经历了从理想主义者到教育实干家的蜕变。这所只有6个教学班的山村学校，师资力量薄弱，我除承担三年级语文教学外，还兼任全校音乐教师和少先队辅导员，在多重角色的切换中，逐渐摸索出适合乡村教育的实践路径。

语文教学改革聚焦读写结合，创建班级图书漂流银行，鼓励学生用读书笔记兑换借阅权限，半年内带动全校图书流转量提升300%。开发汉字生长树墙绘项目，让学生在教室后墙绘制汉字演变图谱，从甲骨文日字的圆形轮廓到楷书结构，每个笔画都由学生自主设计颜色和装饰图案。针对学生作文内容空洞的问题，开展五感观察日记活动，指导他们用触觉描述井水的温度，用嗅觉记录柴火灶的气味，这些带着生活温度的文字成为班级作文集《泥土的芬芳》的素材来源。

音乐教学突破硬件限制，带领学生用竹筒制作打击乐器，将废弃的易拉罐改造成沙锤，创作《校园农具交响曲》。在六一儿童节文艺汇演中，孩子们用锄头、镰刀敲击出的节奏配合山歌合唱，让台下家长热泪盈眶。疫情期间创新开展云端音乐会，组织学生在各自家中打开窗户演唱《我和我的祖国》，用手机录制后剪辑成MV，被县教育局选为乡村教育特色案例。

少先队工作中实施红领巾积分制，将文明礼仪、劳动实践、学业进步等表现量化为积分，可兑换图书借阅券或参加校外实践活动的资格。带领队员开展乡村文化寻宝活动，走访收集民间故事23则、传统童谣18首，整理成《我们的家乡故事》校本教材。在重阳节组织银发课堂，让学生教村里老人使用智能手机，既锻炼了沟通能力，又传承了敬老美德。

面对班上15名留守儿童周末无人看管的问题，发起周末成长驿站项目，每周六组织学生开展阅读指导、兴趣拓展和体育锻炼。争取到公益组