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校长在教师大会上发言：不吵，不争，不要

各位老师：

大家下午好！

今天借着全体教师大会的契机，想和大家分享一份关于职业成长与心灵修炼的感悟。我们深耕教育一线，每天要面对教学的挑战、学生的成长、家校的沟通，难免会有疲惫与纷扰。而化解这些困扰的智慧，或许就藏在六个字里——不吵，不争，不要。这不是消极避世，而是一种务实的能量管理，一种让我们聚焦育人初心的智慧选择。

《格言联璧》有云：“知足常足，终身不辱；知止常止，终身不耻。”这份古训恰恰印证了这六个字的深意：知足便是“不要”，知止便是“不争”，内心不辱不耻，自然也就“不吵”。这是一套环环相扣的静心系统，能帮我们把有限的精力，从无谓的消耗中收回来，攒足了用到教书育人这份真正值得坚守的事业上。

一、不吵：关上情绪的火炉，守护教育的温和

吵架，尤其是无谓的争执，就像点燃了情绪的火炉，火光冲天却毫无实效，只会灼伤彼此、搅乱心神。教育是一份需要温度与理性的事业，我们面对的是成长中的孩子，面对的是期盼中的家长，“不吵”不是懦弱，而是教育者的清醒与克制。

民国学者胡适一生倡导“宽容比自由更重要”，身处论战不休的时代，却始终温和论理，把争执的心力转化为等身著作。这对我们教育人极具启发：面对教学理念的分歧，不必争得面红耳赤；面对家长的误解，不必急于辩解反驳；面对工作中的摩擦，不必纠结谁对谁错。“水深流缓，人贵语迟”，慢一点回应，多一点倾听，很多矛盾都会在理性沟通中化解。

我们的“不吵”，是主动关上情绪的阀门，把消耗在口舌之争的能量，转化为备课的专注、辅导学生的耐心、化解问题的智慧。当我们停止用情绪对抗世界，教育的本质才会清晰显现，我们才能成为学生情绪稳定的榜样。

二、不争：跳出输赢的棋盘，聚焦育人的本质

人世间很多“争”，争的不过是“我比你强”的面子，“不能输”的执念。在教育行业，我们有时也会陷入这样的误区：争评比的名次，争荣誉的多少，争一时的得失。可一旦踏入这样的棋盘，我们就成了被输赢绑架的棋子，心力交瘁却忘了教育的初心。

《道德经》有言：“夫唯不争，故天下莫能与之争。”明朝刘伯温辅助朱元璋得天下后，不贪权位、急流勇退，最终保全自身、传承智慧。这份“不争”，是看清了虚名浮利的虚幻，选择了更长远的价值。对我们而言，“不争”不是放弃追求，而是跳出无谓的比较：不与同事争一时的高下，因为教育是一场温暖的同行；不与自己争完美的标签，因为成长本就是循序渐进的过程；不与结果争短期的成效，因为育人是静待花开的事业。

古希腊哲学家埃皮克提图说：“困扰人们的并非事物，而是人们对事物的看法。”当我们把目光从“别人做到了什么”转移到“我能为学生带来什么”，从“评比得了多少分”聚焦到“学生成长了多少”，就会发现，真正的教育成就，从来不是争来的，而是在日复一日的坚守中沉淀出来的。

三、不要：斩断贪婪的藤蔓，坚守教育的本真

“要”是人的本能，但要得太多、太杂，就会像藤蔓缠心，遮蔽初心、束缚脚步。教育行业从不缺诱惑：有人追求额外的功利，有人沉迷表面的繁华，有人被浮躁的风气裹挟，却忘了教书育人本就是一份朴素的事业。

东晋陶渊明“不为五斗米折腰”，舍弃了官场的俸禄与礼仪，守住了“采菊东篱下”的自在与真意。这份“不要”，对我们而言，是斩断贪婪的藤蔓：不要过度追求升学率而忽视学生的全面发展，不要被外界的浮躁打乱自己的教育节奏，不要为了虚名浮利偏离育人的本心。《增广贤文》说得好：“良田万顷，日食一升；广厦千间，夜眠八尺。”我们真正需要的，不过是内心的安宁、学生的进步、职业的尊严。

每一次对非必需之物的拒绝，都是对教育本真的确认。当我们不再依赖外在的标签证明自己，不再被额外的欲望消耗心力，就会发现，教育的力量从来源于我们对事业的纯粹热爱，源于对学生的真心付出。

各位老师，“不吵，不争，不要”从来不是消极的退缩，而是积极的选择：不吵是情绪上的止损，让我们守护教育的温和；不争是战略上的聚焦，让我们专注育人的本质；不要是心灵上的净化，让我们坚守教育的初心。

当我们把这套智慧融入日常工作，就会发现自己变得“宽裕”了：时间宽裕了，能静下心来钻研教材、打磨课堂；精力宽裕了，能耐心陪伴学生、走进他们的心灵；心头宽裕了，能从容面对挑战、享受教育的乐趣。

教育是一场温暖的修行，愿我们都能带着这份智慧，把有限的精力用在真正值得的地方——深耕教学、关爱学生、沉淀自我，在教书育人的道路上，收获内心的安宁与职业的幸福，让教育回归本真，让成长自然发生。

我的分享就到这里，谢谢大家！